中等职业学校物理课程标准.docx

PAGE PAGE 29 中等职业学校物理课程标准 （征求意见稿） 一、课程性质与任务 （一）课程性质 物理学是一门研究自然界物质基本结构、相互作用和运动规律的基础学科。物理学基于观察与实验，建构科学模型，应用数学工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系，是其他自然科学和现代技术发展的重要基础，对人类文明和社会进步做出了巨大贡献。 中等职业学校物理课程是机械建筑类、电工电子类、化工农医类①等相关专业的必修课程，对培养学生科学素养起重要的基础性作用。 （二）课程任务 中等职业学校物理课程的任务是全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务发展，就业，帮助学生能从物理学的视角认识自然，认识物理学与社会生产、生活的关系，经历科学实践过程，学会科学研究方法，养成科学思维习惯，增强创新意识和实践能力。培养学生职业生涯发展、终身学习、美好生活和担当民族复兴大任所的物理学科核心素养，使学生逐步形成科学态度以及正确的世界观、人生观和价值观，成为自觉践行核心价值观，德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。 ① 沿用 2009 年颁发的《中等职业学校物理教学大纲》的分类。 二、学科核心素养与课程目标 （一）学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习与运用而逐步形成的正确价值观念、品格和关键能力。中等职业学校物理学科核心素养主要包括“物理观念及应用”“科学思维与创新”“科学实践与技能”“科学态度与责任”四个方面。 物理观念及应用 “物理观念及应用”是指在认识自然的过程中所形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律的提炼与升华，是人类解释自然现象、解决实际问题、科技进步的思想基础。包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。 科学思维与创新 “科学思维与创新”是指从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程，是假设推理、分析综合等方法的具体运用，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判、检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。包括模型建构、假设推理、科学论证、质疑创新等要素。 科学实践与技能 “科学实践与技能”是指在认识自然规律的基础上，能动地改造客观世界的社会活动和行为表现，是人类把自身的需要、目的、观念实现在产品中的技术与能力。包括实验观察、操作技能、技术运用、探究设计等要素。 科学态度与责任 “科学态度与责任”是指在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境关 系的基础上，逐渐形成崇尚科学、一丝不苟的科学态度和坚持真理、实事求是的科学品质，能主动与他人合作，善于沟通，遵守道德规范，具有推动可持续发展的社会责任感，增进对中华文明、民族精神的自信和认同。包括工匠精神、合作交流、科技传承、社会责任等要素。 （二）课程目标 物理课程要落实立德树人的根本任务，在完成义务教育基础上，通过理论知识学习、技能训练，使学生在以下几方面获得发展： 了解物质结构、运动与相互作用、能量等方面的基本概念和规律及其在生产、生活中的应用，形成基本的物理观念，能用其描述和解释自然现象,能解决实际问题。 具有建构模型的意识和能力，并能根据实际问题需要，选用恰当的模型解决简单的物理问题；能对常见的物理问题提出合理的猜想与假设，进行分析和推理，找出规律，形成结论；能运用科学证据对所要解决的问题进行描述、解释和预测；具有批判性思维，能基于证据大胆质疑，能从不同角度思考解决问题的方法。 掌握实验观察的基本方法，能对记录的实验现象和结果进行科学分析和数据处理，得出正确结论；掌握物理实验的基本操作技能，具有规范操作、主动探索的意识和意愿，具有积极参与实践活动及通过动手实践提高知识领悟的意识和能力；了解物理在社会生产、生活和科学技术中的运用，初步具备工程思维能力，能运用所学物理知识和物理技术解决简单的实际问题；具有探究设计的意识，初步具有发现问题、提出假设、设计验证方案、收集证据、结果验证、反思改进的能力。 初步具有实事求是、一丝不苟、精益求精的科学态度和精神品质；具有主动与他人合作交流的意愿和能力，能基于证据敢于表达自己的观点和见解，能耐心倾听他人意见；了解物理与科技进步和现代工程技术的紧密联系，关心国内外科技发展现状与趋势，了解我国处于世界领先水平的科技成果，有为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗的信念和初步行动；认识科学·技术·社会·环境的关 系，具有节能意识、环保意识、绿色生活方式以及可持续发展的社会责任感和积极的行为表现。 三、课程结构 根据中等职业学校公共基础课程方案、学科核心素养与课程目标，结合中等职业学校学生学习水平和学习特点，以及相关专业学生职业生涯发展和终身学习的需要，科学合理设置本课程结构和学时安排。将物理学科核心