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B1跨学科学习活动设计 新一轮基础教育课程改革的一个重要理念就是要求各学科的有效整合。新课程理念指引下的课堂教学不再是泾渭分明，而是各学科之间相互融合，相互借鉴。要求不同学科教师共同学习、共同研讨、共同提高,达到优势互补、资源共享。只有这样，才能有效的促进不同层次、不同学科教师的提高与发展。 因此，我们要求教师打破学科界限，不同学科的教师互听、互评、互议，相辅相融，共同提高课堂教学能力。 经过几年的实践探索,我们总结出了跨学科式校本教研的基本流程:出示预案、集体研究、课堂展示、教学反思。 出示预案每次跨学科校本教研活动要求以某一学科的一位教师为主角先由这位教师出示一份自己准备的教学设计预案,再说出自己的教学设计,然后提出困惑之处，请大家给予指点。 集体研究各学科教师通过对这份教学预案的审阅，根据自己的理解充分发表自己的见解，提出建设性的修改意见。在这一过程中,各学科教师畅所欲言,各抒己见，充分发表自己的看法，授课教师再根据实际情况进一步完善预案，直至最佳。一篇好的教学设计恰似一幅蕴含师性人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图，给教师以很大启示。多个学科教师参与的集体教研，可以将集体教研的优越性发挥得更好,不同学科教师从截然不同的视角去审视所备学科多个视角的碰撞与交汇会生成的创造性设计,使得集体教研由取众人之长，上升到取众科之长。通过这种跨学科式校本教研，使不同学科教师之间达到真诚合作，互相支持，互相帮助，互相提高,同时也彰显出不同学科教师的不同教学风格与教学特色，很好的体现了各学科的融蛤。 3、课堂展示预案设计者根据不同学科教师提出的建议进行认真修改，根据. 自己的教学实际，进一步充实完善自己的教学预案，并于一周后展示自己的教学过程。展示的目的不是看表演，而是看预设目标的达成度，更看重生成资源的利用率,为今后的教学提供良好的借鉴。我们的老师都有这样的感受:诗意语文课堂充满人文性。听语文课，让教师体验到了语文教师诗样的语言魅力,他们努力创设生活化的情境,通过品读感成功的课堂教学特别值得我们学习。讲究实践推理性的神秘科学课、增强学生体质并充满动感的体育课、充满丰富想象力的美术课、优美的音乐课这些课程是最吸引学生眼球的课,也是任课教师在课堂上最能产生共鸣的课。 听这些教师的课,我们无不为他们的精心准备，全情投入所感动。现场高难度的示范,妙趣横生的讲解使得整个课堂激情四射。这些都是博采众长的有利结果。教师只有坚持长期的跨学科听课,才能更好地为自己的学科教学积累丰富而全面的资源储备。