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PAGE PAGE 1 班主任工作研讨学习培训两篇 第一篇： 浅谈班主任的能力及修养 能力是顺利完成某种活动所必须具备的心理特征的总和。班主任只有具备以下能力素质，才能完成教书育人的使命。 　　1．敏锐的观察力。全面、深入、正确地观察是班主任了解、教育学生的基础。班主任要对学生进行有效的观察，就应做到：(1)要在对学生关心和负责的前提下进行观察；(2)要以教育理论为指导进行观察。对青少年的生理特点、心理特点知道得越多，观察就会越准确；(3)要有明确的观察目的，通过分析综合，达到理解学生和教育学生的目的；(4)观察要仔细、翔实，要做到特殊情况不能忽视，细微变化不能粗心，短暂现象不能放过，偶然症状不能马虎；(5)要防止先入为主，切忌偏见，力求多层次多侧面地观察学生。 　　2．比较全面的组织管理能力。全面的组织管理能力是班主任能力素质的核心。主要表现为：(1)要有组建班集体的能力。善于组织学生搞好自我教育、自我服务和自我管理；善于引导集体意志，增强班集体凝聚力，使每个学生都体验到集体的力量，认识到个人在集体中的社会价值，感到集体荣誉感和自己的责任感。达到严格要求自己的目的；(2)要有组织指导学生活动的能力。通过组织丰富多彩的集体活动来加强集体意识，发挥才干，发展志趣，同时也使学生学习到书本之外的知识，活跃生活，增添兴趣；(3)对班级工作要有计划、督促、检查、评估、总结的能力。 　　3．沉稳冷静的自制能力。班主任善于自我控制，保持冷静、沉着的情绪，是顺利开展教育工作的必要条件。班主任要遇事不怒，机智地对待各类问题，注意调控自己的感情和言行，使学生在心境良好的情况下接受教育与疏导。班主任要在学生面前始终处于最佳状态，以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染学生。 　　4．娴熟的执教能力。娴熟的执教能力是班主任教好学生、树立威信、扩大影响、增强凝聚力的重要条件。正所谓：“亲其师，信其道。“学生由敬重教师的才华而上升到对教师的拥戴。这样，才能在教育活动中和学生沟通，受到学生的信任与爱戴。 　　5．生动、艺术的语言表达能力。班主任要善于运用丰富、生动、形象的语言去启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，使学生乐于接受自己的教育。此外，还要善于运用非语言的辅助技巧，如眼神、表情、手势等。 第二篇： 班主任心理修养琐谈 现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望，素质教育的高标准，使班主任的压力也越来越大，许多班主任都时刻处于紧张状态之中。如果班主任不注意自我减压、自我调适，那么其心理健康必将受到较大的影响，还将直接或间接地影响着学生的心理倾向。因此，班主必须重视自我心理修养，努力维护自身的心理健康。这是培养和提高全体学生的心理素质的必要前提。 　　一、悦纳自我 　　人无完人，班主任也同样如此，每个班主任都有自己的长处，也都有自己的短处。作为班主任，首先应该愉快地接纳自己，包括接受自己的优点、长处，也包括接受自己的缺点、短处，保持健康的心境，维护心理平衡。只有这样，才能更好地集中精力投入到班主任工作之中去。其次，还应该努力加强自我心理修养，不断地完善自我。只有将自己修炼到一定境界，就像陶渊明的诗“采菊东篱下，悠然见南山”那种物我两忘的境界，把自己融入学生之中，才能做学生的人生向导。 　　二、调节自我 　　在班主任工作中有许多事情要做。学生的衣食住行纷繁琐碎，学生的思想工作千头万绪，各项活动紧锣密鼓，偶发事件时有发生。作为班主任必须保持冷静，不要烦躁，更不能因为不顺心而迁怒于学生、厌弃学生。班主任应该学会通过一定的自我调节方法随时主动地调整自己的心理状态，改善心理环境，保护相对稳定而乐观的情绪，充分发挥自己的主观能动作用，用自己的全部力量竭力把班主任工作由沉重的负担转化为让人乐此不疲的肥田沃土。 　　三、控制自我 　　在班级工作中出现偶发事件是在所难免的。遇到这样的事情，要有当怒不怒的自我控制能力，做到不急躁、不武断，要用一个班主任的理智和修养压抑心中的怒火。由于班主任工作名目繁多，且竞争激烈，因此，班主任也难免会有情绪激动的时候。此时，最好作几次深呼吸，或者默唱一首最喜欢的歌，再考虑自我控制与否的后果，这时再作抉择，就会显得理智得多。 　　四、反省自我 　　班主任作为一个班级的领导者、组织者，必须经常进行自我反省，地掌握自己的心理状态，以便及时调整，一直保持健康良好、积极向上的心态，愉快地投入到班主任工作中去。作为一个班主任，应当常常写工作日记、月记，认真反思工作的成败。成功之处努力扬之；至于不足之处，努力把它归因于自身心理素质的欠缺和努力程度不够，并想方设法进行改进、弥补。这样，一方面针对自身的不足，加强了自我心理修养，提高了心理素质。另一方面也提高了班主任工作绩效。 　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：有关心理“修养的知识并不是心