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2022《再别康桥》课堂实录 教学目标： 1、体会《再别康桥》所深寓的感情。 2、理解《再别康桥》运用意象、修辞表达感情的特点。 3、了解《再别康桥》的“三美”。 4、有感情的朗诵和背诵《再别康桥》。 教学重点： 品味鉴赏诗歌的意境，体会诗人对“精神故乡”的情感。 教学难点： 理解本诗所运用的意象，体会其深寓的感情。 一、导入 师:上课，同学们好，请坐。 师:“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。对于这首诗的作者徐志摩，大家了解多少呢?谁来说说? 师:你说。 师:哦，徐志摩是一个多情的浪子，情感经历非常丰富。师:嗯，诗人总是多愁善感对待感情，不仅敏感，而且对待爱情充满幻想和理想。也许正是这份才情给了他源源不断的写诗灵感，也许也因为这份才情又令他的人生坎坷、痛苦。 师:哦，徐志摩是一位才华橫溢的诗人，但是天妒英才，年仅36岁就因飞机失事而去世了。 师:是呀，虽然他的人生很短暂，但是他所作之诗神秘而朦胧，轻柔而明丽，是新月派的代表。 师:“悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。”《再别康桥》中的诗句竟成了他的归宿。他真的化作一片“云彩”，时年仅36岁。让我们和徐志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。 二、初读 师:下面老师给大家播放一段范读录音，大家仔细听,边听边画一画朗读节奏，标注生字读音。边听边想这首诗的.表达的是什么情感，是什么基调呢? 师:录音播放完了，谁来回答刚刚的思考题这首诗表达了怎样的情感，是什么情感基调呢? 师:右边第三排靠窗的男同学，请你来说一说。 师:哦,表达了淡淡的忧愁的离别情，整首诗歌基调是柔柔的，带着淡淡的感伤，浓浓的不舍。 师:嗯，对情感体会的非常准确，请你来读一读吧!其他同学认真听，同时思考这首诗送别对象是什么呢?与我们之前所学的送别诗有什么不同? 师:大家说他读得怎么样? 师:嗯，声音很轻柔，读出了淡淡的忧伤，但是语速有些急促了，要是再慢一点，节奏会把握得更好! 师:再请一位女生来读一读。你的微笑很迷人，请你来。 师:嗯，这次有了轻声倾诉，婉转传情的感觉。就请你来说说这首诗送别对象是什么呢?与我们之前所学的送别诗有什么不同? 师:哦，这首诗送别的不是人，是康桥，是“西天的云彩”。而其他的送别诗都是送别人的。 师:?一语中的，本诗告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 师:让我们跟着老师播放的背景音乐，一起来读一读整首诗，感受诗人对康桥的一片情意。 三、析读 师:这首诗读起来让人感觉很美，下面再给大家10分钟的时间，自由朗读诗歌，以小组为单位合作交流:你觉得这首诗美在哪里?结合具体诗句仔细揣摩，说说感受和理由。一会我会请小组代表来分享。开始讨论吧! 师:第一组的同学一个个讨论得非常激烈，想来收获很大，请小组代表来说说。 师:哦，本诗意象选择独具特色。 师:那你说说诗歌中的意象分别是哪些呢? 师:云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物。师:嗯，读诗读得很仔细，都找出来了。能就一个具体的意象说说究竟怎么个美法呢? 师:哦，这一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。”金柳、夕阳、波光、艳影构成了一幅动人的画面。你能自己的语言描述描述这幅画面吗? 师:哦，夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在康河里，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。 师:让我们闭上眼睛，想象着这幅美丽的画面，柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中见情，情中有景，情景交融在一起。 师:来，让我们一边想象着画面一边读一读这一节，再次感受诗歌中的绘画美，感受诗人对康桥的无限欢喜和眷恋。 师:恩，第一组小组讨论很有成效，分析也很准确。正是意象的独具特色，渲染了出了绘画美，奠定了全诗感情基调。请坐。 师:好，第二组已经迫不及待了，赶紧站起来说说吧。 师:她说本诗的形式也很美，四行一节，错落排列，字数相近。 师:嗯，体会得真好!仔细看诗歌的第一节和最后一节，在形式。上除了刚刚说的特点之外，还有什么特点呢? 师:嗯，第一节连用了三个“轻轻的”来，最后一节连用了相应的“悄悄的”走，相互呼应! 师:真棒!老师为你们点赞!这是回环呼应之美，结构严谨，就像我们的建筑一样讲究对称，给人整体之美，故叫建筑美。 师:你再来细致地说说读完这两节的感受如何，从“轻轻的”来到“悄悄的”走感受到了什么? 师:哦，潇洒地来，又潇洒地走。来时“轻轻的”令人感受到诗人踮着脚，像清风一样来了，走时又悄无声息地荡去，仅仅是挥了挥衣袖。在招手间，留下了至深的情丝。师:留下了什么样的情丝呢? 师:嗯，难舍难分的离情。 师:没错，诗人只身轻轻的来，悄悄的走，谁也没告诉，谁也没惊