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2022《逍遥游》公开课教案 教学目标 知识与能力 1.通过分析“物皆有所待”,理解庄子所说的“逍遥游”的真实含义。 2.领略庄子散文想像丰富、思路纵横、气势非凡、汪洋恣肆的特点,训练理清思路、把握文旨的能力。 3.初步了解庄子的哲学思想,一分为二地恰当评价庄子的思想。 过程与方法 1.知人论世,指导学生通过自主学习,构建知识背景,并初步形成自己的理解。 2.合作探究、个性鉴赏、研习探讨,在理清思路、把握文旨的基础上了解庄子的哲学思想。情感态度与价值观 1.理解并批判地继承“逍遥游”思想,从庄子的思想中汲取对生活有益的营养。 2.激发阅读古典文学的兴趣,培养良好的审美情趣。 2学情分析 高二学生虽然具备一定的文言文阅读基础,但缺乏对庄子哲学思想的整体理解,要理解庄子汪洋恣肆、天马行空的行文,无端而起、迷茫恍惚的情感,高深莫测、艰深难明的思想仍有较大的困难。 授课过程拟在理清思路、把握文旨的基础上,启发学生结合课前印发的阅读材料,一分为二地评价庄子的思想,并从中汲取对生活有益的营养。 3重点难点 理解并批判地继承“逍遥游”思想。 4教学过程 4.1 第二学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】导入新课 课前,我们印发了阅读材料,鲍鹏山《庄子:当我们无路可走的时候》中有这样一段话: 在一个文化屈从权势的传统中,庄子是一棵孤独的树,是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。当我们大都在黑夜里昧昧昏睡时,月亮为什么没有丢失?就是因为有了这样一两棵在清风夜唳的夜中独自看守月亮的树。???? 一轮孤月之下一株孤独的树,这是一种不可企及的妩媚。? 庄子倾注一生看守的月亮,他的灵魂、魅力便是逍遥,逍遥可以说是庄子思想的精髓。 那么他为什么会提出逍遥游这样一个概念,什么人、怎么样才能真正达到这样一种境界,那么,今天,让我们一起从文中去寻找答案。 活动2【讲授】披文入情　　走入文本 (一)如何理解作者塑造的大鹏形象? 1.这是一只怎样的大鹏鸟呢? 现在请同学们迅速从文中勾画出描写大鹏鸟特点的语句,然后在我们的学习小组中交流讨论一下,看看这些描写分别表现了大鹏的什么特点。3分钟之后我们请同学来说说。(讨论三分钟)①“鲲之大,不知其几千里也;化而为鸟,其名为鹏。”点出大鹏是从何物变化而来的,说明它变化神奇莫测的特点。②“鹏之背,不知其几千里也;怒而飞,其翼若垂天之云。”说明它形体硕大无比。(背大、翼大)③“鹏之徙于南冥也,水击三千里,抟扶摇而上者九万里,去以六月息者也”;“有鸟焉,其名为鹏,背若泰山,翼若垂天之云,抟扶摇羊角而上者九万里,绝云气,负青天,然后图南,且适南冥也。”描写它奋起而飞时的气势,体现了它与天地融为一体的壮美。(活动范围广远) ?“不知其几千里也”言其形体,“若垂天之云”明其羽翼遮天蔽日,“北冥”“南冥”介绍其活动范围之广远。即从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度:北海到南海;高度:九万里)四个方面极写鲲鹏形象。直观地给我们展示出一幅雄奇壮美的画卷。 2. 你愿意做这样一只大鹏鸟吗?(大鹏鸟达到逍遥游的境界了吗?) 愿意,理由阐述。 诗文作品中也有大鹏的形象,比如老师黑板上的这几句: ①李清照《渔家傲》:九万里风鹏正举。风休住,蓬舟吹取三山去! ②李白《上李邕》诗:大鹏一日同风起,扶摇直上九万里。 ③毛泽东《七古·(残句)》(1916年冬):自信人生二百年,会当水击三千里。 类似的诗文作品还有许多,不一一举例了。 不愿意,阐述理由。 大鹏鸟要靠巨风才飞得起来,没有巨风它寸步难行!作者从原则上否定了大鹏,认为它的展翅高飞还要凭借海运,并非真正的逍遥。 (二)如何理解小动物们对大鹏鸟的嘲笑? 1.蜩与学鸠为什么嘲笑大鹏鸟?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? ①它们为什么笑?因为它们自以为得到逍遥,进入自由的境地,从而嘲笑鹏鸟高飞远行的壮举。 ②蜩与学鸠就逍遥吗?作者以行路备粮的比喻进行反驳:无论是到野外的人还是到远方的人都需要吃饭;无论是鹏还是蜩,都需要依靠风力才能飞翔。“适莽苍者”“适百里者”“适千里者”的备粮各有不同是因为行程远近不一样。鹏鸟、蜩蝉、学鸠体形不一样,因而凭借的风力不一样。 ③那作者的态度又是怎样的呢? 2.作者为什么写斥鴳、蜩与学鸠笑大鹏,而不写大鹏笑它们? ①大鹏鸟不是不笑,是不屑于笑,对于斥鴳、蜩与学鸠这些小东西它是懒得笑,因为级别太低了。“燕雀安知鸿鹄之志”。 ②是这样吗?能不能再从前后文对照的角度进行思考?前文是小笑大,后文是大笑小,加起来就是互相笑。前文里的斥鴳、蜩与学鸠笑大鹏,是小笑大;后文从宋