《将语文教材内容转化为教学内容的研究》课题开题报告]小学四年级上册的课文.pdfVIP

[ 《将语文教材内容转化为教学内容的研究》课题 开题报告]小学四年级上册的课文 《将语文教材内容转化为教学内容的研究》课题开题报告 尊敬的各位领导，各位专家，老师们： 一、本课题的提出及界定 过去我们也进行了许多教学改革,但由于我们过去的基础教育改 革没有上升到课程的高度,教学改革仅着眼于“怎么教”，体现为教 学方法的种种探索。教学方法是重要的，便研究表明，仅仅是教法 的探索，仅仅在教学程序、教学方法上做文章，其作用是非常有限 的。过分地关注教学方法，还会形成一种观课评教的不良导向，引 导教师去追求往往很难移植的“教学模式”，有的还蜕变为个人 “教学艺术”的表演。这也就是为什么我们的教学改革和课程改革 搞得热热闹闹，各种名师和特级教师送课下乡的活动层出不穷，各 种教学模式不断涌现，但我们一线的老师反而有点不知所措，甚至 变得不会教书的原因。我们认为，教学方法受制于教学内容，“怎 么教”服务于“教什么”，“怎么教”很在程度上还可以归结为 “教什么”。 我国的语文教材是“文选型”，在课堂里“教什么”，很大程度 上由教师把握，如果教师的专业能力达不到可依赖的水准，就极容 易产生不适当的教学内容。据研究，我国中小学语文教学的主要问 题出在“教学内容”上，例如①语文教学内容与目标不一致，甚至 截然相对；②语文教学内容不正确，且数量不少。 语文课程与教学内容建设，大致有两个方面：一是“语文知识” 的重构。在语言（言语）知识、文学知识、文章知识、现代文阅读、 古诗文阅读、写作与口语交际等领域，按照语文课程与教学的需要， 积极地吸纳学术界的新近研究成果并加以转化。二是“语文教学内 容”的反思。建立以教学内容为抓手的教学分析和研究框架，对具 体的教案与教例加以分析与研究，以教学内容的反思和改善作为语 文教师专业知识发展的主要途径。 我们的设想一是逐步建立以教学内容为抓手的语文教学分析和研 究框架，力图扭转语文课堂教学研究中片面强调教学方法、过分崇 尚教学艺术的不良风气。二是改变只把最后成品拿出来“上公开课” 的传统观念和做法，动态化地出示一批教案的研制生成过程——从 初步设想、到进一步地改进或改变、再到最终实施，从而具体地揭 示教学内容的种种变动以及改变的原因。根据我们的实际情况，重 点只能放在语文教学内容的选择与研制上。 二、选题的意义与研究价值： 从教学内容的角度来分析和研究语文课的课堂教学，这与过去是 不同的。长期以来，我们将语文教学改革看成是教学方法的改革， 语文教学改革的实践很大程度上也被当作是用一种“新”的方法代 替“旧”的方法，用一种“好”的方法驱逐“坏”的方法，这当然 有其合理性。但几十年的事实证明，单从教学方法的角度做文章， 难以从根本上改变语文教学的“少、慢、差、费”现象。 语文教学内容是语文教学层面的概念，它同时面对两个问题：一 是针对具体情境中的一个班学生乃至一组、一个学生，为使他们或 他（她）更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”； 二是为使具体情境中的这一班学生乃至这一组、这一个学生能更好 地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”。语文教学内 容既包括在教学中对现成教材的沿用，也包括教师对教材内容的 “重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内 容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。“教学内 容是在教学过程中创造的”，它逻辑地蕴涵着教师参与课程研制、 用教材教和教学为学生服务等理念。 三、课题研究的设计 （一）选题的理论依据： 1、新基础教育的教学价值观。当前基础教育中课堂教学的价值 观需要从单一传递教科书上呈现的知识转为培养能在当代社会中主 动、健康发展的新人。应把形成学生主动、健康发展的意识与能力 作为核心价值，在教育的一切活动中充分体现这一价值。 2、建构主义的教学理论。语文教学内容的选择与创生是建立在 建构主义学习理论基础上的。建构主义学习理论强调：人们要从生 命发展的高度、用动态生成的观点去看待语文学习，变革陈旧的学 习方式。“教育作为文化——心理过程，所关注的是理想个体的生 成与发展，它有这样相互制约、相互联结、相互规定、对立统一的 基本点，那就是：价值引导和自主构建”，亦即受教育者的认识世 界是由受教育者自主地、能动地生成、建构起来的。语文教学内容 的重构就是要鼓励学生形成自己的独特“认知结构”，建构出自己 独特的语文“图式”，改变当前语文教学中对教材内容理解绝对统 一