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问题教学法在高中物理教学中的应用研究 摘 要：高中物理知识点较为抽象且复杂，要求学生具备较强的逻辑思维能力与抽象思维能力。以往的高中物理教学模式已经无法满足学生学习需求，也无法有效实现教学目标。问题教学法，属于一种新型教学模式，其可以有效激活学生的发散思维，调动学生学习兴趣和探究欲望。下文针对问题教学法在高中物理教学中的应用进行深入分析，希望可以有效提升教学质量，促进学生物理综合素养和能力的发展。 关键词：问题教学法；高中物理；物理教学 引言 随着教育改革不断深入，问题教学法逐渐出现在了高中物理课堂教学中，该种教学模式慢慢的得到了教师的重视与推广，深受教师和学生的喜爱。目前，在高中物理教学中，问题教学法已经占据较为重要的位置，其给高中物理教学改革带来了新的契机，提供给师生、生生相互交流、合作探究、发展自我的机会和平台，促使学生在解决问题过程中，扎实掌握和理解物理知识，提升学生物理能力。在实际教学中，想要有效提升问题教学法有效性，教师需要结合学生实际情况和教学内容，把问题作为核心内容，营造良好的问题情境，指引学生在思考和探究问题过程中，积极思考和合作学习，进而有效发展学生创新意识和发散性思维，进而有效提升教学效果。 一、问题教学法在高中物理教学中的应用意义 在高中物理教学中应用问题教学法，符合新课程标准的要求，并且在问题教学法模式下，学生带着问题开展探究学习，结合学习内容，分析、思考、解答问题，可以有效提升学生探究能力和分析、解决问题能力，激活学生物理思维，促使学生更加深入理解和掌握物理知识和实验技能。此外，通过问题教学法，可以使学生在观察和体验后有所发现和理想，产生科学问题，有助于培养学生科学精神。因此，在物理教学中利用问题教学法，有助于提升教学质量，培养学生武力值综合素养和能力，对学生未来物理学习和发展具有较为积极意义。 二、问题教学法在高中物理教学中的应用策略 （一）结合学生生活经验提出问题 高中物理知识和实际生活之间存在紧密联系，因此在实际教学中教师在应用问题教学法时，可以结合学生的实际生活经验，通过学生熟悉的生活实例，提出问题，进而有效调动学生学习兴趣和探究欲望，有效提升教学质量，构建高效课堂。 例如，在讲解“机械能守恒定律”时，教师可以营造一个问题情境：利用线，悬挂一个钢球，使钢球摆动，要求学生对钢球的运动现象进行观察。紧接着，利用细线，悬挂一个泡沫球，使泡沫球摆动，要求学生对泡沫球的运动现象进行观察。在学生观察结束后，教师可以提出问题：钢球左右两侧摇摆的高度相等吗？机械能出现了哪些变化？怎样可以对钢球的运动状态进行改变？泡沫球是如何运动的？在哪种情况下机械能会守恒？在只受重力条件下，物体运动机械能守恒吗？通过这样的问题教学法，可以有效激活学生的思维，促使学生扎实掌握机械能守恒定律内容和成立条件，有效提升学生学习效果。 （二）利用物理实验教学提出问题 在高中物理教学中，实验教学是非常重要的内容，其是帮助学生深入理解理论知识的有效途径。因此，在实际教学中，教师可以利用物理实验教学，对学生进行提问，进而有效提升学生思维灵活性，使学生可以更加深入、快速的掌握物理知识，并能够把所学知识灵活利用到实际生活中，解决实际问题，促进学生全面发展。 例如，在讲解“电磁感应现象”时，教师可以先开展一个小实验：课前准备好1m的铝管两根、外形相似的木头与磁铁小圆柱，把两个小圆柱同时从铝管口上端落下，下落过程不要和管壁接触。在实验前，教师可以对学生进行提问：哪个小圆柱体下落较快？紧接着开始进行实验操作，要求学生仔细观察实验。在问题引导下，学生们会快速集中注意力，认真仔细的观察实验，发现木头小圆柱下落较快，这和学生的认知存在一定偏差，很多学生认为磁铁小圆柱会下落更快，这时会有效调动学生的探究欲望，促使学生积极参与到后续的课堂学习中。 （三）借助多媒体技术提出问题 在新时代背景下，以信息技术为基础的多媒体教学在教育领域中得到了广泛的应用。因此，在实际教学中教师可以结合教学内容，灵活利用多媒体教学手段，对学生提出问题，调动学生探究欲望，指引学生深入思考和探究，进而有效提升学生物理综合素养和能力。 例如，在讲解“圆周运动”时，教师可以利用多媒体设备，把日常生活中常见的圆周运动播放给学生，并对学生进行提问：什么为线速度？什么为角速度？线速度和角速度之间存在什么关系？怎样进行推导？要求学生结合多媒体设备呈现的情境，带着问题进行探究与学习，学生可以选择自主完成，也可以选择合作完成。通过这样的教学模式，可以有效提升学生学习质量和效率，还有助于学生全面发展。 三、结束语 总而言之，在新课改背景下，在高中物理教学中应用问题教学法是非常重要的，不仅可以有效提升教学质量，还可以有效发展学生物理综合素养和能力，对学生未来物理学习和发展