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《荷叶圆圆》第二课时教学设计 《荷叶圆圆》第二课时教学设计 新课程标准实验教材第二册《荷叶圆圆》第二课时教学设计 教材分析： 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师 的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原 有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴 趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理 解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自 己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一 的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的 荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的 生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么 美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古 诗《小池》 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地 感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联 系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的 才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示 我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的 水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句 子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大 家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷 叶当作了什么？ 生自读课文，小组讨论。 3、指名回答问题： ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图 ⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生 直观地感知和理解。 ⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡 片。 ⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说， 再贴卡片。 ⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉 伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再 指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手 让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分 体现自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了， 现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老 师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来 跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光， 小鱼儿说：…… 2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感 人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。 一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的.课文读 给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和 表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？ 想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当 作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否 把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰， 你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在 你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生