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小学生数学阅读能力培养课堂指导策略研究 摘 要：随着新课改的不断推进，我国的教育事业在全面的发展,也改变了传统的教学模式,数学教学在小学教育中一直是作为基础教育存在的，数学的阅读能力作为学生学习数学的基本素养，是需要从各个方面去培养的，在教师教学中，课堂指导型的培养策略是应具备的教学意识。本文旨在分析研究小学生数学阅读能力的相关培养方法。 关键词：小学数学；阅读能力；策略研究 在小学生数学教学中，数学阅读能力是指学生根据现有的知识经验，在一定的阅读动机及阅读目标的引导下，老师必须及时更新教学观念,通过对学生阅读能力的培养，逐渐提高学生的学习水平。同时从根源上去改善阻碍学生阅读能力发展的因素，给学生创设良好的学习环境,为学生的健康发展奠定扎实的基础[1]。 一、小学数学阅读能力欠缺的原因分析 （一）老师重视不足 在小学数学教学中，教师总是呈现灌输式教学，把知识点以讲解的形式传送给学生，尤其是现在，很多老师注重板书的完整性、注重多媒体的简洁性，却忽略了学生的阅读能力的培养[2]。在常见的小学数学应用题中，很多孩子做题难是因为公式没背过吗？是因为运算有错误吗？大多还是因为没有读懂题，题意分析不够透彻，导致做题能力差。所以，在数学阅读能力的培养中，老师的重视是很有帮助的。 （二）学生阅读能力差 现今的学生解题思路大多来源于老师的解题模板，解题思路。在数学的学习中，学生是较为被动的，缺乏阅读意识和能力。但其实，真正的学习，需要学生自我思考，自我审题。培养数学学习中需要阅读能力，这样才能事半功倍。数学这门学科值得探索和发现的地方有很多，在学生学习的过程中，教师主要起帮扶作用，重要的还是让学生自己去探索、分析，得出结果。这样的自主学习模式，一方面可以使学生的数学阅读能力有所提升，另一方面，还可以通过学生对数学这门学科的深入研究，让学生对于数学这门学科有更加深入的了解，对数学知识以及数学思维等等提起浓厚的兴趣。诚然，当学生学习的积极性增加，学生学习的效率也会有所提高。再者，让学生多提问题，以学生的发问来带动数学的课堂，不仅会让课堂气氛更加轻松，还能使学生的学习能力增强[3]。 二、数学阅读能力培养课堂指导策略研究 （一）真题实践，加强数学阅读能力 小学数学培养学生阅读能力归根结底还是要通过做题去培养锻炼的，让学生在做题的过程中去不断地思考，从中去学习如何阅读题目，学生进行思考的时候一定是对题目反复品读的，这种思考可以让学生理解题意更有效率，激发学生阅读思想的意识。再者就是小学数学的教学是启迪学生阅读思想的一个关键时期，由此，丰富的真题实践对打开学生对思维方式的认知，激发学生发现数学实例知识有一个良好的辅助作用，真题实践方面可以相对布置一些项目，帮助学生找准方向，让学生有目的的进行实践，在学生完成相关实践项目后，教师应该对其完成情况做一个准确的、细致的分析，并指出完成中的优缺点，对于有知识不足的情况可加以补充，帮助学生更好的掌握知识。最后可以根据学生的完成情况加以点评，给与学生充分的肯定，让学生在数学的学习中信心满满[4]。 （二）理解题意，加强解题思路 数学答题时解题思路很重要，在任何一个问题的解答上，不同的解题思路用时不一样，计算难易程度有时也会不一样，所以简洁高效的解答思路是更适合考试时使用的。另外，在解答数学题时，解题思路的生成往往代表着这个题的答案的生成。所以，学生的数学阅读能力的好坏十分重要，清楚的审题，才能去解题，阅读的清晰明了是能够帮助学生整理思路，形成答案的。所以，针对此问题，教师应该有意识的在课堂上讲解例题，拿例题进行拆分讲解，让学生懂得如何理解题意，对学生的数学学习很有必要，对学生数学阅读能力的培养也有很大助益。 三、重视教学形式，简化理解 小学数学的知识点是较为基础和繁多的，它更加要求的是学生的逻辑分析、理解的能力。很多题目都是可以通过与之相连的其他题目演变得到的。所以，在小学数学教学中锻炼学生逻辑思维能力、对知识的掌握度和整合度以及学生数学阅读能力培养是一大关键。以课堂引领学生阅读题目，分析题目的形式，引导学生学习例题，并自主实践与反思，以此深入感悟新知，提升学习质量。小学数学知识通常与实际生活相联，所以，引入阅读的教学，学生也更加容易理解记忆。通过教师的引导，学生可以在学习新知识的过程中复习到旧知识，还可以将二者重新比较阅读理解，并且可以将数学知识与实际题型有所联系，简化学生的理解，方便学生记忆。比如，在学习数学应用题的相关知识时，在它的解题过程中，常常会涉及到此知识的题目的相关理解，包括一些特别的句子放到这里是否为解题的关键等。这就要求学生能够准确的掌握其中的每一句的意思，并且能够做到灵活运用，将知识点与知识点有效结合，解答相关题目。教师做好培养学生阅读能力的教学，将知识点清晰的帮助学生