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《灯光》语文教学反思 《灯光》语文教学反思三篇 篇一：灯光教学反思 《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往 事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之 不易。 在进行教学设计时我紧扣文眼——“多好啊!”“多好啊!”在文 章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”。教学中让学生找一找 “多好啊”一共出现了几次？分别是在什么情况下出现的？他们说 这话时看到了什么，会想到些什么？在教学中我注重对学生圈画品 读的学法指导，注重以课文为例子进行标点训练和写作指导，关注 语文知识的生长点，通过拓展延伸将文本与历史、现实生活、学生 生活相联系，让学生在课堂上知识情感双丰收。在这节课中我给学 生创设了参与和表现的机会，充分发挥学生自主能动性，发挥师生 之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表 现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的 时间读书、思考、说话。最后我还安排了小练笔：郝副营长，我想 对您说??留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写 写的机会。从课堂效果看，学生领会到了革命先烈们无私的奉献精 神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。 然后我紧扣课题，三次读。“灯光”的含义非常深刻，教学中， 我安排了三读课题。第一次是在新课伊始，读课题说说自己仿佛看 到了什么，学生说得非常美；第二次是在感知课文以后再读课题， 说说这一次你看到的仅仅是明亮的灯光吗？学生体会深，回答精彩； 第三次是在学完课文谈一谈自己该怎么做以后读课题，从而让体会 得到进一步的升华，遗憾的是我居然忘记让学生读了。 最后我安排了一个小练笔“灯光”，要求学生由一处灯光产生联 想，写一个片段。 篇二：〈灯光〉教学反思 《灯光》这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命 先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领， 建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。教学时我先让学生借助工 具书用较快的速度阅读，知道讲的是一件什么事，大致了解内容。 再引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。在学生快读课文， 大致了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这 句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出 来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什 么。“多好啊！”这句话在课文中出现三次。 第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然 背后传来一声赞叹：“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京， 也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活， “多好啊！”是出自内心的由衷赞美。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。 书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长 看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福 生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代 能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。 第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对 未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩 子们 都在那样亮的灯光下学习。” 在学生理解第二、三次“多好啊”以后，让学生分小组讨论：１、 为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关 语句体会郝副营长的牺牲精神。２、课文哪些地方是写具体的事物？ 哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营 长的高尚精神世界，教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬 光大。 篇三：灯光教学反思 《灯光》一课讲完了，可我的心并没有平静，因为这一课让我思 索的东西太多太多。先学后教，是学习中的革命，是原有教学方式 的一种转变。它的本质就是思考——教会教师思考，教会学生思考， 在问题的趋动下，自主研究。设计《灯光》一课时，我把问题意识 始终贯穿于学生的学习活动中，学生先提出问题，在小组内解决问 题，解决不了的.问题提炼出来师生共同解决。课堂结构有四部分组 成，检测预习、提炼质疑、合作探究、拓展延伸。学生提出的问题 在师生互动中迎刃而解、逐个击破。 首先，抓住大问题：郝副营长给你留下怎样的印象？也就是说， 你认为郝副营长是怎样的人？默读3_11 自然段，画出相关的语句， 并在重点句旁写批注。接着，我让学生小组讨论，最后，站起来汇 报。学生找出来的重点句，抓住“沉思”、“憧憬”，让学生想像 郝副营