【课件】古诗词诵读《涉江采芙蓉》课件27统编版高中语文必修上册.pptx

涉江采芙蓉;一．关于《古诗十九首》 　《古诗十九首》，组诗名，五言诗，是乐府 古诗文人化的显著标志。为南朝萧统从传世无 名氏《古诗》中选录十九首编入《昭明文选》 （又称《文选》 ）而成。内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。但它的艺 术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托， 寓情于景，情景交融。 　因其多无题，习惯上以句首标题。;　《古诗十九首》在五言诗的发展上有重要地 位，在中国诗史上也有相当重要的意义，它的 题材内容和表现手法为后人师法??几至形成模 式。它的艺术风格，也影响到后世诗歌的创作 与批评。就古代汉族诗歌发展的实际情况而言， 刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”， 钟嵘的《诗品》赞颂它“天衣无缝，一字千 金”。;二．释题 ;三．探讨诗意 （一）提示：古诗歌思想内容分类。 　大致可分为： 　①边塞诗；　　　②送别诗； 　③山水田园诗；　④思乡怀人诗； 　⑤咏物诗；　　　⑥咏史怀古诗； 　⑦即景（或即事）抒怀诗。;（二）确定本诗主题 　　　　　思乡怀人 ;（三）探讨诗中主人公 　１.观点一：主人公是男子。 理由一：古代羁旅在外的往往是男子。 理由二：荷花象征着高洁，是古代文人比较喜欢的一种花草。 　屈原在《离骚》中说：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以 为裳。 理由三：从古至今，男子都爱给心仪的女子送花。;４.理由四——可描述为： 　羁旅在外的男子在荷塘采摘荷花，不禁想把 这美丽的荷花送给爱人，可是距家千里，无法 实现…… 　男子又踏上了征途，在路上突然停下，向身 后回望，似乎想借此看到故乡，可是只能看到 漫漫长路。 　男子不禁感慨：我与爱人，从此只能彼此忧 伤到老了。 ;　２.观点二：主人公是女子。 理由一：从古至今，女子素来爱花。在荷塘采荷花的也多为女子。 理由二：古代羁旅在外的往往是男子。 ;　３.理由三——可描述为： 　在荷塘采摘荷花的女子，看到手中美艳的花， 突想把他送给自己的爱人。可爱人在哪呢？在 远方——羁旅在外。 　女子于是想像此时在远方路途中的爱人：爱 人在回望，他似乎渴望看到家存在的地方，可 是看到的只是漫漫长路。（他已离家越来越远， 离他的爱人越来越远。 ） 　女子回到现实，不禁发出感慨：“相爱的人， 却不能相守，那只彼此忧伤到老了……”;３.观点三：女子和男子都是主人公。 理由：诗人实际上是分别描述了二个场景。一个是家中思妇思念羁旅在外的爱人；而另一个是羁旅在外的男子思念家中的爱人。;四．鉴赏写作技巧;;;;;;（一）以乐衬哀（属反衬手法） 　以荷塘的美、荷塘的清幽来反衬相 思之伤。 ;（二）直抒胸臆 　末尾二句“同心而离居，忧伤以终 老”，直接抒发相爱却相离之痛。 ;（三）虚实相生（按观点二来解说） 　实写“涉江采芙蓉”，虚写“还顾望 旧乡，长路漫浩浩”。 ; 　　　　　　　　　以乐衬哀 　　　　　　　直抒胸臆 　　　　　　　虚实结合（以观点二为据） 　;五．拓展延伸 讨论：古人为何要赠亲朋以荷？ 答：荷，给人以高洁、美好的感觉。 　　赠亲朋荷花，既传达了对亲朋的关怀、思念之情，又寄托了对亲朋的美好祝愿。 ;教师补充： 　古人赠亲朋的，其实不单限于莲花。 　我国人民很早对于自然就有很深的爱好，对 自然的爱与对人的爱往往紧密地连在一起。古 人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么财宝， 而是一枝花或是一棵芳草，送别时总是折一枝 柳条给远行的人，远行的人为了向好朋友表示 思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生 活情调是简朴的，也是美好的。 ;六．课堂演练 阅读下面这首词，然后回答问题。　　　　　　　菩萨蛮　　　　　　　李　白平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。暝色入高 楼，有人楼上愁。　玉阶空伫立，宿鸟归飞急。 何处是归程？长亭更短亭。 关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思 归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人 认为二者兼有。你的看法如何？请简要说明理 由。;答：（答案一）游子思归乡：一、二句 是游子眼前所见之景；三至六句是游子触 景生情，设想家人盼自己归去的情景；最 后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更 添愁苦。　　　　;（答案二）思妇盼归人：上片写思妇见晚景 而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟 归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归 途艰难，感叹相逢无期。 （答案三）二者兼有：全词以游子思归乡和 思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思， 两处闲愁”的情思。;七．课堂小结 　（一）对《古诗十九首》要有个初 步印象。 　（二）鉴赏诗歌要学会发挥想像力， 感受诗境。 　（三）学会辨识并运用“以乐衬 哀”“虚实相生”的写作手法。