小学数学_《人民币的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《人民币的认识》教学设计 教学目标： 1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角，1角=10分。 2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。 3、感受数学与实际生活的密切联系。 教学重点：认识各种面值的人民币。 教学难点：较熟练地辨认各种面值的人民币。 教学用具：多媒体课件，学生准备一些人民币模型，1元、1角、1分人民币。 教学过程： 一、创设情境，引入新知 谜语： 薄薄一张纸???????????? 作用可真大 买书买笔买玩具????? 都要用到它 ?老师：同学们，这是我们生活中用到的钱，在我们中国，钱又被称为人民币。今天我们大家一起来学习认识人民币。 ?板书：认识人民币 二?、?自主参与，探究新知 1??观察人民币，认识1元、1角、1分面值的人民币 （1）认一认，说一说。 教师将同学们分成几个小组，每组桌子上准备了一个钱箱，请同学们看一看，认一认。 活动要求：可以从里面拿出自己认识的人民币，在投影仪下面带领大家认识。 适时板书：元????角??????分 强调：这是人民币的单位。 [教学依据：充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平，发挥学生在认识人民币中的主体作用，让学生相互介绍自己认识的人民币，使学生进一步认识面值在1元以内的各种人民币。] （2）认识国徽，引出问题：如何爱护人民币。 指名多名学生回答。 2、元、角、分之间的关系 讲故事：“大象伯伯给小动物们都发了红包，小猪打开红包一看哈哈大笑，我有许多张钱了。而小狗打开红包后哭了，我只有一张。” 教师指导：我们来看看究竟是怎么回事？媒体演示打开红包后原来是1元的和10角的。 引导学生理解：1元=10角并板书。 故事继续：小小狗 得到1角的红包，小小熊 得到的和它一样多，但还不是1角。猜：它得到的红包是多少？ 学生猜测试后引导出：1角=10分并板书。 [教学依据：通过继续讲故事，帮助学生理解10角就是1元，1元就是10角，由此联想到和1角相等的是10分，使学生充分体验学习成功的喜悦。] 三、巩固练习： 1、从人民币中拿出10元，看看有多少种拿法？ 2、10元可以买什么，看看有多少种买法？ 3、商店里几种东西的价格合计是多少？ [教学依据：创设购物的情境，学生人人参与简单的购物活动，使学生充分体验如何取币、付币，学会与人合作，感受到解决问题的多样化，同时，培养学生运用知识解决实际问题的能力，让学生充分感受到数学就在我们身边，树立学好数学的信心。] ?四、总结 ?小朋友们，今天这节课学的开心吗？你知道了什么？ 板书设计：?????????????????? ???????????? ?认识人民币 ???????? 元????角???分 ?????? 1元=10角 ??????????? 1角=10分 《人民币的认识》教材分析 本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。本单元的主要学习内容是：认识各种面值的人民币，认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系，能进行简单的人民币计算。其中进行简单的人民币计算是本单元教学的难点。 本单元的教学要充分利用学生已有的生活经验，组织好各种实践活动，让学生在观察、操作等活动中认识人民币。说一下我的做法。在上学期的家长会上，我向家长们提了一个建议：很快就要过春节了，我们都有给孩子压岁钱的习惯，请家长们尽量地这样为孩子准备一份压岁钱：面值要有100元、50元、20元、10元、5元、1元、5角、1角。（包括了所有现流通的人民币的面值）形式要有纸币、硬币，最好是现流通的各种版式都有。这样，孩子在这个寒假中通过观察、把玩自己的压岁钱就能够对人民币有一个初步的认识，如果让他自己管理和利用，就更加有助于孩子理解各种面值人民币之间的关系。甚至有些同学能够学会进行简单的计算（买东西的过程中就会应用到简单的计算）。 《认识人民币》的效果分析 一年级学生对人民币有所认识，但认识得不全面，只是了解小面额的人民币。 在教学“认识1元、1角、1分的人民币”时，学生交流中提到国徽，我立刻抓住机会教育学生爱护人民币，因为国徽代表我们的国家。学生能说出在生活中如何去爱护人民币。 在认识其他面值的人民币时，我让学生采用小组学习的方法，可以让学生之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也促进了学生主动学习。只是学生表达意识很强，能较流利地表达自己的想法，但是倾听意识需要培养。 我用讲故事的形式，引导学生轻松掌握了1元=10角，1角=10分。这样能使学生感到数学中的知识就在自己的身边，而且是自己已经会的，只是没有找到规律，通过活动把经验提炼为数学，充实和改善自己的认知结构。每个同学都能