小学数学_看魔术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学目标 1．使学生初步了解乘法的意义。 2．培养学生的观察能力、合作能力。 教学过程 一、情景导入，引入新知 师：小朋友们，星期天、节假日你们喜欢到什么地方玩？ （出示情景图）这是什么地方呀？你喜欢玩什么？ 生：…… 师：其实呀，游乐园里还有许多数学问题呢，你发现了吗？ 生：…… 师：小朋友们真棒，发现了这么多问题。我们先来解答这三个问题吧。 依次出示以下三个问题，让学生解答，教师板书算式。 问题一：火车上有多少人？ 算式：3＋3＋3＋3＝12。 问题二：过山车上有多少人？ 算式：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。 问题三：摩天轮上有多少人？ 算式：4＋4＋4＋4＋4＝20。 师：如果摩天轮上有22个包厢，一共能坐多少人呢？ 引导学生想出是22个4相加。 算式： 师；22个4相加，再一个一个写出来太麻烦了，于是人们就研究发明了一种简便的方法──乘法，今天我们就来学习乘法的初步认识。 二、探索交流，发现新知 1．寻找加法算式的共同点。 乘法的初步认识》学情分析 二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。 今天进行了表内乘法（一）的考试，这次的试卷有几个地方用到了7、8、9的口诀，明显是超出了这次考试的范围，所以，我把题目都改成已经学过的内容，担心孩子们听不清楚，干脆重新复印了一份。所以，家长看到考卷后会发现几个明显的改过的痕迹。 　　 这次的考试不算难，和预计的情况一样，大部分孩子都考得很好。所以，下午改完试卷之后，我就把试卷发还给孩子们了。不过，有几个地方还是要提醒大家注意的： 　　 一些孩子竟然连最基本的乘法口诀都填错，这就很不应该了。错的比较多的是以下几道：二四（八）、四六（二四）、四（三）二十、四五（十二）、（六五）三十等等。除了粗心，我想再没别的理由了。 　　 填空题中：4×6可以表示（4）个（6）连加，也可以说是（6）个（4）连加，但是只能读成（4）乘（6），反之就不行了。 　　 文字题中4个5连加的和是多少？写4×5=20或5×4=20当然最好，但是写5+5+5+5=20的也不能算错，但是很明显这些孩子还没有真正理解乘法的意义，不知道相同加数连加的题目用乘法做更方便的道理。但是写成4+4+4+4+4=20的同学，就要被扣分了。因为题目说的很明白，是4个5连加，而不是5个4连加。 　　 这里还要特别说明一下：5×4可以表示4个5连加或者5个4连加（以前课本要求5×4就是表示4个5连加的，现在两种都可以了）但是5+5+5+5就只能说成是4个5连加，而不能说是5个4连加，这就是加法意义和乘法意义的区别。 　　 这次的应用题不算难，就不再多说了。 “乘法的初步认识”是版数学二年级上册的内容，内容的编排分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算。第二，沟通同数相加和乘法的关系，知道乘法的意义。 二、教学目标　　依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：　　1、、知识目标：　　通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。　　2、能力目标：　　培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，观察能力以及语言表达能力。　　3、情感目标：　　通过学生在各种情境中的学习，进一步培养他们对数学的兴趣，从而更加热爱数学。 三、教学重点、难点 建立一个新概念对六七岁的孩子来说是一件很困难的事情，我针对学生的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。 四、教法、学法 　 乘法的意义是非常重要的数学基础知识，为了突出这个重点，突出这个难点，我采用分散知识点，渗透于各个教学环节，层层深入的方法进行教学，运用操作、交流游戏等形式辅助教学。 根据学生年龄小，理解能力弱这个特点，我准备指导学生用“动手操作、动眼观察、动脑探究”的方法开展学习活动，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲望，让学生真正成为课堂的主人。 　五、教学过程 在教学过程中，第一环节，创设情境，回顾旧知。在游戏中复习用加法求和的知识，激发学生的学习兴趣，让“复习“少一点枯燥，多些乐趣。 第二环节，引导探