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(精华版)国家开放大学电大《教育心理专题》机考第一套真题题库及答案 盗传必究 试卷总分：100 答题90分钟 客观题 一、单选题（共5题，共15分）1. 日常观念通常把个体差异看作（ ）。 正确答案：质的差异 2. 经典条件反应学习理论起源于（ ）研究。 正确答案：巴甫洛夫 3. 为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（ ）。 正确答案：概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例” 4. 按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（ ）。 正确答案：同化 5. 猩猩苏丹取香蕉的实验是（ ）做的。 正确答案：柯勒 主观题 二、名字解释（共3题，共15分）1.正强化(试题分值:5分) 答：正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子，从而加大该行为发生的可能性。 2.知识的表征(试题分值:5分) 答：知识的表征即知识在头脑是什么样子的。知识一般可以表征为命题、产生式和意象。 3.观点采择(试题分值:5分) 答：所谓观点采择，就是指“从他人的眼里看世界”或者是“站在他人的角度看问题”，或者说“换位思考”。 三、简答题（共2题，共40分）1.测量的结果为什么通称为“分数”？简要说明宜用等第分数的情况。(试题分值:20分) 答：因为：（1）科学的或好的测量通常用数字表示结果（4分）；（2）虽然测量的结果也可以是文字的，可是文字分数都可以转换成数字的（4分）。所以中文采用了“分数”这个词。（2分）宜用等第分数的情况为：（1）当某一特质的表现实际上没有很多个体差异时，甚至可以只有两级。（3分）（2）如果一项特质的表现实际上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这么细。（3分）（3）如果一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规则来精细地测量它们，并且当我们的目标是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的，采用粗大的等第分数就行了。（4分）2.A、B类教学目标如何处理个体差异？(试题分值:20分) 答：最小基本行为目标（A类教学目标）要求教师先把这样的个体差异引向时间维度（2分），即允许不同的学生可以有快有慢地达成目标（2分），然后在一定的时间点上消除个体差异（2分），即确保所有学生都达成教学目标（2分）。为了做到后一点，教师就得根据学生的实际情况而制定教学计划、研究教学方法，以期在恰当估计的时间点上完成教学（2分）。 行为发展目标（B类教学目标）就不满足于人人都能达到的低标准（2分），因此也就不以时间维度来消除个体差异（3分）。相反，行为发展目标把个体差异导向成就维度（2分），鼓励学生按自己的兴趣、能力去做出更好的行为表现，去追求卓越（3分）。 四、论述分析题（共1题，共30分）为什么说学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异的？(试题分值:30分) 答：学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面，即知识技能、价值观，以及精神文明。这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完成（5分）。 因此若任由家庭对其子女任意实施教育，那么儿童少年之间在上述3个方面会有更大的个体差异（5分）。 现在，义务教育制度要求学校普遍地对儿童少年实施上述三方面的教育，于是在这些方面就缩小了个体差异。（5分）儿童家庭的社会-经济地位差异会很大，父母的受教育程度也有很大差异（5分）。 虽然极少数家庭的教育水准会高于普通学校，但是从全社会看，家庭教育的平均水准是相当低的（5分）。 但是学校通过义务教育，帮助大部分无力承担子女教育的家庭实施对下一代的教育，这就提高了全社会基础教育的水准，缩小了个体差异（5分）。 附：元宇宙 （新兴概念、新型虚实相融的互联网应用和社会形态） 元宇宙（Metaverse）是整合了多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和社会形态，通过利用科技手段进行链接与创造的，与现实世界映射与交互的虚拟世界，具备新型社会体系的数字生活空间。 元宇宙本质上是对现实世界的虚拟化、数字化过程，需要对内容生产、经济系统、用户体验以及实体世界内容等进行大量改造。但元宇宙的发展是循序渐进的，是在共享的基础设施、标准及协议的支撑下，由众多工具、平台不断融合、进化而最终成形。 它基于扩展现实技术提供沉浸式体验，基于数字孪生技术生成现实世界的镜像，基于区块链技术搭建经济体系，将虚拟世界与现实世界在经济系统、社交系统、身份系统上密切融合，并且允许每个用户进行内容生产和世界编辑。 元宇宙一词诞生于1992年的科幻小说《雪崩》，小说描绘了一个庞大的虚拟现实世界，在这里，人们用数字化身来控制，并相互竞争以提高自己的地位，到现在看来，描述的还是超前的未来世界。 关于“元宇宙”，比较认可的思想源头是美国数学家和计算机专家弗诺·文奇教授，在其1981年出版的小说《真名实姓》中，创造性地构思了一个通