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(完整版)初中化学优秀教学设计.doc 初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火 课题：燃烧和灭火 教学目标 知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理 过程与方法： 1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法 2、认识对比实验在化学学习中的作用 3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法 情感态度与价值观： 1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲 2、增强日常生活中防范灾害的意识，并注意采取安全措施 教学重点： 1、认识燃烧的条件 2、认识灭火的原理 教学方法：实验探究、小组讨论 课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水 教学设计： 教学步骤与教师活动学生活动设计意图 [ 创设情境 , 引出课题 ] ： 播放一段荒岛求生的电影引出课题观看提高学生兴趣激 发探究的欲望 [ 探究燃烧条件 ] 可燃物的引出： 课件出示电影中主人公在荒岛上发结合生活实际做联系生活实际，得 现的物质，提问：哪些能用来取火？出选择出燃烧的首要条 件 可燃物燃烧的条件： 提问：光有了树枝等可燃物主人公就 能生起火吗？可燃物燃烧需要哪些 条件？ 记住实验步骤 探究实验：动手实验，记录实培养学生实验能介绍实验内容，组织学生进行探究验现象、力及合作能力实验： 教小组内分析讨论 通过对比分析得对比分析： 学 出结论，提高学生为什么试管中白磷燃烧而水中白磷 过 分析交流能力没有燃烧？ 程 为什么试管中白磷燃烧而试管中红 磷没有燃烧？每组派一名同学 交流实验结论，对体会探究学习的汇报交流：不同结论进一步收获 组织学生对实验结论进行交流设计实验探究 观察现象 教师向学生实验中浸在水中的白磷总结实验结论 扣集气瓶加深对燃烧条件提问：通过实验能得出什么结论？比较的认识 引出着火点，出示几种物质的着火点 记忆巩固 结论总结 : 媒体动画展示三个燃烧条件利用燃烧条件想强化重点知识 荒岛生火：办法生火 为电影主人公想办法生火，将所学知识迁移 应用，激发学生的 观看回答兴趣，提高自主参 与热情 观看电影中的取火过程，寻找三个燃 烧条件总结燃烧特征将知识由感性认燃烧的概念：提问：通过实验和电影发光放热识上升为理性认发现燃烧有什么共同特征？列举燃烧的利用识 燃烧的利用： 观看电影片断，提问：人类还在哪些了解燃烧的本质领域利用燃烧？特征 [ 灭火的原理 ] 出示火灾画面引出灭火观看灭火并思考感受化学反应在灭火实践：原理生产生活中的重模拟火场由学生亲自灭火要作用 原理分析：分析同学灭火的 媒体展示：灭火的原理原理 提问：灭火原理与燃烧条件的联系？调动各层次学生走进生活：的参与热情 出示图片创设灭火情境回答灭火方法和 [ 迁移应用 ] 原理掌握灭火原理 通过火灾画面，引出如何在火灾中自 救逃生讲述交流已有的在学生熟悉的生展示火场自救图片火灾逃生自救常活背景中使知识[ 交流反思 ] 识由感性认识上升通过这节课的探究你获得了哪些知获取更多的安全到理性认识 识，有什么新感受？知识 [ 课外实践活动 ] 提高学生安全意调查校园灭火器种类、适用范围，掌交流探究学习中识，掌握消防安全握使用方法的收获体会知识 记录活动内容 学会反思性学习 提高学生自学及 课外实践活动的 能力 附：元宇宙 （新兴概念、新型虚实相融的互联网应用和社会形态） 元宇宙（Metaverse）是整合了多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和社会形态，通过利用科技手段进行链接与创造的，与现实世界映射与交互的虚拟世界，具备新型社会体系的数字生活空间。 元宇宙本质上是对现实世界的虚拟化、数字化过程，需要对内容生产、经济系统、用户体验以及实体世界内容等进行大量改造。但元宇宙的发展是循序渐进的，是在共享的基础设施、标准及协议的支撑下，由众多工具、平台不断融合、进化而最终成形。 它基于扩展现实技术提供沉浸式体验，基于数字孪生技术生成现实世界的镜像，基于区块链技术搭建经济体系，将虚拟世界与现实世界在经济系统、社交系统、身份系统上密切融合，并且允许每个用户进行内容生产和世界编辑。 元宇宙一词诞生于1992年的科幻小说《雪崩》，小说描绘了一个庞大的虚拟现实世界，在这里，人们用数字化身来控制，并相互竞争以提高自己的地位，到现在看来，描述的还是超前的未来世界。 关于“元宇宙”，比较认可的思想源头是美国数学家和计算机专家弗诺·文奇教授，在其1981年出版的小说《真名实姓》中，创造性地构思了一个通过脑机接口进入并获得感官体验的虚拟世界。 2021年12月，入选《柯林斯词典》2021年度热词 ；12月6日，入选“2021年度十大网络用语”。 12月8日，入选《咬文嚼字》“2021年度十大流行语”。所谓“元宇宙”，英文叫做Metaverse 是一个虚拟时空间的集合， 由一系列的增强现实（AR）， 虚拟现实（