四年级数学条形统计图（以一当一）学情分析方案.docxVIP

《条形统计图（以一当一）》学情分析方案 一、学情分析： 在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。有一定的生活和知识经验，但经历统计的过程还不够丰富、熟练。本节课的学习是学生第一次认识条形统计图，是后续学习以一当几的条形统计图的基础。 因此本节课是引导学生在已有的知识和经验的基础上，力求使学生经历统计的过程，通过整理与比较，体会新旧知识的联系与区别，凸显条形统计图能更清楚直观地表示数据的大小这一特点，并根据统计图进行简单的数据分析。 二、学情分析目的： 在教学前通过多媒体工具的辅助作用进行学情分析，为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面地了解学生;教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动，为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性;而通过教学之后的学情分析，教师可以知晓教学达成的效果，促进教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。 三、教学主题： 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第94至页第95页的内容。单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折线统计图、扇形统计图等知识的基础。 四、教学对象：小学四年级学生 五、教学目标： 1．使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程。会用简单的方法收集、整理数据，会用1格表示1个单位的条形统计图表示数据。 2．通过观察、比较使学生体会到“条形统计图能清楚地表示数量的多少”这一特征；初步认识条形统计图的结构特点和优势。 六、教学重点： 能用不同的统计方法表示数据，并根据统计数据制作条形统计图。 七、教学难点： 对条形统计图的数据进行合理的分析和预测。 八、学情分析方法与分析工具： 利用问卷星设计一些在线测试题，并发布到班级微信群，让孩子们独立完成。以便收集问题进行数据分析。了解学生对所要学习知识的掌握情况，以便更好地调整教学进程。 在第一学段的学习过程中，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。这些学习经验和认知经历都为本节课的学习奠定了基础。基于之前的学习基础，我利用问卷星制作了一些测试题，通过调查，了解到学生会用自己喜欢的方式表示数据，但对学习过的象形图印象不深，那么在上课伊始，我们就可以着重复习象形图，在此基础上再给出条形统计图。对于条形统计图的作用只有不到一半的同学知道，教学时就可以通过对条形统计图与统计表和象形图进行对比，从而体会条形统计图的特点。 附：《条形统计图》课前问卷调查结果 第1题 你的姓名： [填空题] 填空题数据请通过下载详细数据获取 第2题 你的班级 [单选题] 选项 小计 比例 四（2） 54 48.65% 四（3） 57 51.35% 本题有效填写人次 111 第3题 你喜欢看天气预报吗？ [单选题] 选项 小计 比例 喜欢 65 58.56% 不喜欢 46 41.44% 本题有效填写人次 111 第4题 　　　　　　　　　　　　　　　　　　 以上是本市9月份的天气情况。你觉得下面哪几种方式可以清楚地表示出这个月的每种天气各有多少天？ [单选题] 选项 小计 比例 统计表 27 24.32% 象形图 8 7.21% 条形统计图 27 24.32% 以上三项都可以 49 44.14% 本题有效填写人次 111 第5题 以下哪种方法能更清楚、直观地表示出各种数据的大小，便于比较。 [单选题] 选项 小计 比例 统计表 53 47.75% 象形图 6 5.41% 条形统计图 52 46.85% 本题有效填写人次 111 第6题 你认为条形统计图中一格代表几？ [单选题] 选项 小计 比例 一个单位 37 33.33% 5个单位 14 12.61% 根据实际情况确定 60 54.05% 本题有效填写人次 111