教学支架的类型.pdfVIP

Ⅴ.教学支架设计（二）：不同类型的教学支架 通过上一节的学习，我们了解了设计教学支架之前的准备工作以及设计的基 本原则，下面我们来进一步了解一下教学支架都有哪些类型，为后续我们在自己 的课程中设计支架提供参考。 一、 不同类型的教学支架 目前，国际上对于教学支架的分类尚无统一观点，有人依据教学活动，将教 学支架分为情境支架、问题支架、导学支架等；有人依据支架表现形式，将支架 分为交互支架、工具支架、动作支架等；有人依据支架作用，将教学支架分为知 识支架、能力支架和情感支架；有人依据支架来源，将教学支架分为教师支架、 同伴支架和基于计算机的支架等。这里我们主要介绍四类常见教学支架：情景支 架、导学支架、同伴支架和工具支架。 1、情境支架：创设情境，预设问题 情境支架是指创设条理清晰、合乎逻辑和符合学生认知的“阶梯式”或“分 层式”的情境，引导学生由浅入深、层层递进地进行深入思考，从而抓住事物的 本质。它要求教师为学生提供真实或仿真的教学情境，让学生在和情境的交互中 获得知识、增长技能。这里的真实，并不代表学习情境一定要是逼真的、校园以 外的，而是指可以让学生获得真实的情感和认知体验的。 情境支架的搭建一般以故事为主，角色扮演就是一种经典的情境支架。学生 们在进行角色扮演时，能更深入地理解角色的思维和内涵，获得身临其境的体验。 更重要的是，他们往往认为自己在进行游戏，投入度大大提高。 情境支架的另一个经典体现是预设情境性问题，引导学生思考或自主探索问 题的答案。学生在探索并尝试解决真实情境的问题时，会对抽象的知识有更加深 入的理解和体会，并从发现和创造知识的过程中获得成就感。例如在美国华盛顿 的两河公立学校中，教师在帮助学生掌握蜘蛛的相关知识时，精心设计了一组问 题，引导他们饲养并观察蜘蛛，自主查阅资料，最终为蜘蛛画像并描述其特性。 在这一过程中，学生的自主探究和问题解决能力都得到了提升，并且产生了学习 兴趣，获得了快乐。 2、导学支架：提示引导，观察模仿 导学支架模仿专家解决问题的过程—— 向学生展示一位或多位专家是如何 解决类似问题的真实过程。在学生遇到困难时，对学生进行启发引导，督促学生 做好作业，阐明观点，帮助他们完成学习任务。 导学支架将专家的行为策略和外显化的思维模式展现给学生，引导学生从观 察和模仿专家的学习策略出发，逐渐掌握知识、优化行为。此外，将学生和专家 的问题解决模式进行比较，也有助于学生发现和反思自己的不足之处，从而进行 改进。 语文写作教学中的仿写就是一个典型的导学支架。学生模仿经典习作的结构、 语句等进行写作，并在这种模仿中逐步走出自己的风格。数学例题也是常见的导 学支架，学生结合例题一步一步地剖析解题思路，更容易地理解复杂、抽象的数 学概念和公式，从而做到遇到相似问题时也能独立解题，甚至举一反三。 3、同伴支架：交流讨论，相互促进 同伴支架是指由学习伙伴所提供的支持与帮助。由于学生之间的能力各有差 异，通过交流讨论、思想碰撞，可以相互促进，达到更高层次的思维；在小组合 作中，学生自觉承担小组角色，也能培养学生的协作能力和规划能力；另外，同 伴之间的对比和评价有利于学生的反思和进步。如果要向全班所有学生提供帮助， 那么同伴支架将是一种低成本、高效益的方式。 然而当学习伙伴处于相似的能力水平时，他们往往不具备支架所需的专业知 识，无法帮助同学们从彼此提供的支架中获益。例如，对于某一单元内容，如果 所有学生都具备相同的知识，那么，他们就不会知道该如何辩证地去评价他人的 成果。所以，为了提升同伴支架的有效性，教师需要为学生提供必要的指引，以 指导和帮助他如何为学习伙伴搭建“支架”。 此外，在同伴支架中，学习共同体也是很重要的一个概念，它是指由学生及 学习促进者，包括教师、专家、家长、同伴等共同构成的团体，他们彼此之间经 常在学习过程中交流，分享各种学习资源，共同完成学习任务，因而在成员之间 形成了相互影响、相互促进的人际关系。课堂之外的学习共同体合作主要发生在 网络空间中，教师、学生、家长可以通过网络论坛，微信群等形式，跨越时间和 空间界限进行知识共享和交流协作。 4、工具支架：具象思维，实践创意 传统的教学中，常见的教具包括数学模型、地球仪、英语卡片、图表、实验 仪器等。随着现代科技的发展，计算机软件支架和科创工具支架已经越来越广泛 得到应用。 计算机软件支架种类繁多，主要有虚拟学习环境、多媒体仿真工具和知识可 视化工具等等。计算机软件支架在意义建构和抽象