《教育学原理》序言-前言.docVIP

一、随着学校教学改革尤其是教师教育改革，培养模式正在探索，教师教育专业的培养方案和教学计划重新制定，原一门课的公共教育学变为两门课，有必要重新调整教学内容和结构。 二、原有教材在内容和结构体系上，有的已不能满足当前教师教育变化发展的趋势和基础教育新课程的实施，也不能满足民族地区教育改革与发展的需要。 三、我部有多年从事教育学教学工作的教师（参与编写的全部是教授、副教授和博士和硕士），多名教师在韩国、日本、美国及国内读教育学学位或进修，有较丰富的教育学教学经验和比较研究经历，有能力完成新教材的编写工作。 内容特色： 第一，根据学校新培养方案在教材的体系和结构上做了调整，加强了作为教育学基础的理论和原理部分。 第二，内容上注重反映当前教育思想和教育理论发生变化的新形势，吸收当代国内外教育理论研究最新成果，特别注重反映新课程实施之后的新理念，新观点，新方法。 第三，强调基础性和理论性的同时，突出实用性与可操作性，注重培养学生的兴趣，促进学生终身教育能力的发展。 第四，注意师范院校现学校教育学课程（教育心理学、教育研究方法与学科教育学及教育技能课等）内容的分工与衔接，克服既相互脱节，又相互交叉、重复的弊端，使教师专业的教育学课程有一个学科内部逻辑联系和统一的教学内容要求。 字数： 约35万字左右。 完稿时间：2007年12月完成初稿，12月定稿，2008年1月初交付印刷，2008年3月新学期使用。 同行专家对该教材的意见： 《教育学》是师范院校的一门重要基本理论学科，是师范生的必修课程。搞好教育学的教学，关系到师范教育培养目标和教育目的的落实，关系到未来中小学教师的质量。良好的教学离不开高质量的教材，教材建设是教育工作中重要的基本建设之一。好的教育学教材为改革教学、提高教学质量奠定基础，为培养合格的中小学教师提供了有力的保证。现有的教育学教材在内容和教材结构体系上，已不能满足当前教师教育变化发展的趋势，也不能满足民族地区教育改革与发展的需要。因此，急需适合时代变化和地区教育特点的教育学教材。 这本朴泰洙教授主编的《教育学》有如下特点： 第一，新颖性。针对教育发展和改革的新变化及教育对象的特点和培养目标，以课程与教学为中心，将教育基本理论、教育工作过程、教育研究方法和当代教育问题溶为一体，使新教材有较严密的结构，避免烦琐和复杂。 第二，时代性。此教材在内容上作了重大调整，吸收了当代教育理论研究最新成果，特别注重反映新世纪、新时期中学生身心发展的特点和教育工作中的新问题。 第三，民族性。现有教育学教材没有民族教育学的内容。我校作为民族院校理应讲授民族教育学的内容，注重培养学生的民族教育意识，促进解决民族教育问题的能力的发展。 师范学院教心部编写教育学教材是在我校发展历史上第一次，本人愿意推荐此教材。 同行专家对该教材的意见： 师范院校的学生具有双重身份，他们既是学生，也是未来的教师，因此，教育学学科教材的设计、编写要考虑到上述两个方面的因素。从作为师范院校的学生方面着眼，要根据他们独特的认知规律与心理特征来安排教材并在教材中渗透人文思想，培养主体意识、创新精神；从作为未来的教师方面着眼，要培养他们的专业思想和实践能力，要为他们打下爱当教师、会当教师，终身学习、不断提高的基础。 这本朴泰洙教授主编的《教育学》有如下特点： 1．以学生发展为本。《教育学》是师范院校的一门重要基本理论学科，是师范生的必修课程。 2．以科学性为基础。此教材反映了教育科研的最新成果，既保持了相对稳定性，又反映了教育科研的最新成果，保持了其科学性、时代性。 3．以民族性为特色。次教材大胆地把民族教育学的内容纳入到教材体系中。我校作为民族院校理应讲授民族教育学的内容，注重培养学生的民族教育意识，促进解决民族教育问题的能力的发展。 我校自己编写教育学教材是一件好事、大事，我愿意推荐此教材。 延边大学师范学院关于省优课程更名的申请 校教务处： 延边大学的《教育学》课程是2005年被评为吉林省高等学校优秀课程。延边大学2005年开始教师教育改革，实行了新的培养模式，要求我们把原有的《教育学》课程的地位、作用及体系和内容上进行调整和改革。《教育学》的研究对象相对复杂，因为它包括教育的方方面面，任何与教育相关的问题都可以用来考察。为此，我们在新的培养方案的课程设置中把《教育学》改为《教育学原理》，在本课程性质和定位上，强调了理论的一般性和基础性，强调了基本理论的学科课程地位；在课程教学的总要求上，强调了掌握基本理论知识和现代教育思想及当代教育改革与发展趋势；在课程内容结构上，取消了原有的学校管理、教育评价、教育科学研究方法等内容，加强了教育基本规律的阐述，加强了教育目的、教育制度、学生与教师、课程与教学、德育工作的一般原理的阐述和与现代教育改革尤其是与我