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所谓的光辉岁月，并不是以后，闪耀的日子，而是无人问津时，你对梦想的偏执。 新课改、新理念、新视角 我国现阶段的新课程改革是一项开创性事业， 需要一流的教育理念和教育实 践，在某种意义上是一场教育思想的革命。 新课程改革理念研究的凸现， 既是对 新课程改革实践理性的呼唤和回归， 又是对新课程改革科学理性的反思、 建构与 价值整合。今天就围绕“新课改基本理念”、“教师如何适应新课改”和“如何 做到新课改、新理念、新视角”这三方面和各位同仁进行共同学习。 一、新课改基本理念： 1、素质教育： 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育 法》规定的国家教育方针， 着眼于受教育者及社会长远发展的要求， 以面向全体 学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨， 以注重培养受教育者的态度、 能力、 促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 2、以人为本： 以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生 看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积 极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中，要求通过挖掘学生潜 能、提高学生潜质达到教育目标， 要善于发展学生的优点并帮助其提高， 不要唯 成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。 3、课程结构： 每门课程的内容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能， 涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。 4 、课程标准： 课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国 家管理和评价课程的基础。 它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、 过程与 方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容 框架，提出教学和评价建议。 5、校本课程： 校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方 课程的前提下， 通过对本校学生的需求进行科学的评估， 充分利用当地社区和学 校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 6、课程资源： 课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成 课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以 及培养目标等方面的因素； 也包括实施课程必要而直接的条件， 如决定课程实施 范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及 对于课程的认识状况等因素。 7、积极主动学习态度： 使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学 会学习和形成正确价值观的过程。 8、学生的全面发展： 对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观等方面都提出基本要求。 特别强调课程促进学生身心健康发展， 培 养良好品行及终身学习的愿望和能力。 9、科学人文性课程： 这种课程以科学为基础，以人自身的完善和解放为最 高目的，强调人的科学素养与人文修养的辨证统一， 致于科学知识， 科学态度和 人文精神的沟通与融合，力求把“学会生存”“学会尊重、理解、宽容”、“学 会共同生活”、“学会创造”等教育理念贯穿到课程发展的各个方面。 10、回归生活的课程生态观： 即强调自然、 社会和人在课程体系中的有机统 一，使自然、社会和人成为课程的基本来源（即：自然即课程，社会即课程，自 我即可课程）。 二、教师如何适应新课改 同是寒窗苦读，怎愿甘拜下风！ 1 所谓的光辉岁月，