做一名幸福的“懒”老师.docxVIP

做一名幸福的“懒”老师 懒要懒得有智慧。要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。 一、班主任想偷懒我觉得有两点非常重要。一是培养一支训练有素的班干部，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。这一切还得靠班级的主人翁——学生！俗话说：火车跑得快，全凭车头带，学生往往要靠班干部起好带头作用。因此，对班干部的选择、培养，以及建立健全的班干部制度都很重要。 我从一年级起在班干部的选拔方面，我首先给了每个想展示的小朋友机会。给他们机会去管理不同的事情，如扫地、收发作业本、早自习管理等等。从中挑选出一批工作认真负责的学生，然后对这一部分学生进行班干部培训，并将他们进行人员搭配，每两个人当一天的值日生，管理班上的大小事宜。这样这一部分学生的班级管理的管理热情会被极大地激发出来。每天对当天值日的学生的表现进行总结，提出他们的问题，并交予解决方法。一段时间的试行后在班级进行正式投票选举班干部。让获票多，受同学欢迎的人正式成为值日班干部。这样通过孩子们自己参与，公开、公平选出的班干部在学生中的威信更高，更利于进行班级管理。我班通过民主选举的确定班委成员。 其次，因为孩子年纪小，总有官大一级压人的思想，所以要端正学生干部的态度，淡化“官本位”意识。 最后，明确职责。班委会设班长以及学习、纪律、生活、体育、文娱5位委员。他们共同努力，帮好一个人，管好一个组，使班集体形成一支称职、有力的骨干队伍。 二、健全班规。教师作为管理者和策划者，应该充分发挥学生的主体作用，让他直接参与班级管理。班级制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度。因为我们班的班规很多都是从学生中来再到学生中去的，学生乐于接受。这样学生愿意为自己的目标负责，所以它能使学生对自己产生约束力。 三、想“懒”要先“勤”。从我接手班级的第一天我就严格的管理，凡事先让他们形成规矩。主抓学生的行为、学习习惯的养成，从坐姿、排队、书本的摆放、课桌的整理等都逐一纠正。我就有意识地培养孩子们自我的管理能力。一年级时，我对他们说的最多的话是：自己管好自己。比如，值日的时候，我会对他们说：“你们管好自己，看谁扫得最好”，早读的时候，我会对他们说：“自己管好自己，看谁读得认真”；眼保健操的时候，我会说：“自己管好自己，看谁做得最好”，我需要做的只是，偷偷地去教室看一看，走一走。对结果进行激励性的评价。不知不觉中，学生慢慢地建立起了自我管理的意识。不仅小干部的能力提高了很多，同学们能够在老师不在的时候知道自己该做什么。在卫生方面制定好卫生分工安排表，我亲自示范，从怎样拿扫把，怎样把垃圾扫成一堆。还把教室划分成几大块，告诉学生要按照规定的路线清扫教室。几个学生分工合作后，很快就把教室的地面清扫干净。除了扫地，值日生工作中还有擦黑板、擦讲台、摆桌椅等工作，也都一一给学生示范。我们的每一名学生都有自己的事情做，真正做到了人人有事做，事事有人管。慢慢地，学生可以出色地完成卫生工作。这样由“扶”到“放”的转变，让学生们的自理能力得到了提高。经过这些事，更坚定了我要 “懒”下去的决心。 现在二年级了，我感觉特别地轻松。不仅培养了一支得力的小干部队伍，学生也积极上进，每天早上学生自己打扫卫生，自己早自习，课间学生自己做操，学生自己组织布置后黑板，黑板报自己分工。（当然我要做必要的指导）学生真正做到了自己管理自己。到现在我可以毫不夸张的说，如果我有事不能到校，也不请假，领导不到班上去看，是不会知道我没上班的，因为现在我的小班长发现我上课没到教室，会立刻给学生布置作业，让我更想不到的是，班长还会在前面领着订正习题呢。 当学生慢慢适应了在学校的生活与学习，对自己的行为也有了一定自控能力后，适当地放手让学生自己管理自己，不仅可以解放老师，也可以培养孩子的独立性，培养班干部的管理能力。 但是“懒”，并不代表不认真备课，不认真上课，而是更加深入的备课，备教材，备学生，更加动脑筋的去考虑怎样设计课堂，怎样去引导，怎样去画龙点睛，而不是全包。做一名“懒教师”其实是在课下付出更多的琢磨，更多的思考。 教是为了不教，懒教师要在课堂上化“教”为“不教”。 勤快的老师在上课面面俱到，懒学生往往在上课就听你的，没有更多的自主学习时间，也不需要自己的积极思维。“不教”，就是“不须教”，即不需要教了。指学生具备了较强的自我教育能力，能自觉地丰富和完善自己。作为教师，在课堂上就应该少讲一点，懒一点，让机会留给学生.这里的懒，意思是教师在课堂上不是满堂灌，对那些可讲可不讲的内容就是懒得讲，腾出足够的时间给学生自己去钻，去问，去练。当然，懒要有懒法，即要向学生提出具体要求，学生为了完成任务，不勤奋是不行的。一堂