部编版小学道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》教学设计.docxVIP

部编版小学道德与法治五年级下册《红军不怕远征难》教学设计 教学目标： 基于对教材的解读，按照怀特海的过程三段论，我认为长征对于学生可以细分为三个层次的 知识体系：1.为什么长征？（浪漫感知）2.长征经历了什么？（精确学习）3.通过长征我们能学到什么？（综合升华） 1.为什么长征？方面需要学生前期对相关材料进行阅读，然后课堂上在对长征的前因后果 进行梳理,既是对过去知识的复习，也能对未来的知识进行铺垫。 2.长征经历了什么？我重点依托教材中的地图，详细讲解长征中的关键节点，让学生有一 个基本的时空框架，感受长征中的艰难险阻。 3.通过长征我们能学到什么？重点对长征精神进行挖掘，让学生感受长征精神的重要性和 强大内核，让同学们用长征精神激励自身不断学习成长。 将通过本课时的学习，让学生巩固研究性学习的基本流程，尝试将研究历史的基本框架传授 给学生,让学生研究社会、认识社会,提高学生综合搜集知识，理性分析材料，科学归纳观点的 能力。 教学重点： 依托地图，开展长征中关键节点的学习，重点掌握血战湘江、遵义会议、四渡赤水、胜利会 师等历史事件的来龙去脉，领会党在关键时刻发挥的组织作用。需要教师和学生现场提问，在课 堂上形成深度对话，探究长征的人文内涵。 教学难点： 因为历史知识背景的缺乏，学生对长征的必要性不能深刻理解。 对地图和地理知识的缺乏，导致学生对长征路线和长征途中的艰难险阻不能深刻领会。 3.长征精神在日后党的建设、军事斗争、经济建设中发挥的作用,学生缺少深刻思考。 长征的精神内涵是抽象层面的东西，对于五年级的学生来说，不可能独自达到深度理解的层 面，需要教师依据课堂中的学习成果，分阶梯从多方面来进行精神层面的解读和归纳,并结合具 体的案例,让学生领会长征对于中华民族的精神贡献，从而树立一个以长征精神为魂的成长志向。 教法： 研究性学习、师生对话、信息技术辅助教学。 我将主要在三个教学环节中实现信息技术与课堂的整合，实现教学重难点的突破： 1?通过对五次反围剿的数据统计，说明当时中央苏区所面临的困难，从而对长征的背景有 —个更加直观深刻的认识。 2?通过表格统计红军长征后的主力沿革，让学生领会长征对于中国共产党军队建设的重要 意义从而对长征的重要性有一个深入的领会。 3.伴随着课堂的深入，不断展示反映长征过程的图片，创设历史学习的情景。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 导入 出示文字，引出红军长征中 根据文字，了解 出示课件 的三大纪律八项注意，铺垫 相关历史知识。  课堂主基调。 —、为什么长征？ 出示图片，讲解1 .什 么是中国共产党？ 2?什么是中国工农红 军？ .什么是苏区？什么是 中央苏区？ .什么是五次反围剿？ 学生结合前期学习，回答问题并谈感受。 出示图片 二、长征都经历了什么？ .长征的命名。 .长征中的重要节点。 瑞金-突破敌四道防线 -强渡乌江-占领遵义-四 渡赤水-巧渡金沙江-强渡 大渡河-飞夺泸定桥-翻雪 山-过草地-陕北吴起会师 （1935年10月甘肃会宁 会师（1936年10月）,宣告 长征的胜利结束。 .长征中四支部队的基 本情况。 分别讲解各关健 节点的历史知识‘ 回答同学的提问 和质疑。 展示PPT 三、通过长征我 们能学到什么？ .什么是历史？什么是 文化？ .长征是什么历史？长 征中有什么精神文化？ .长征精神在当代生活 中的体现 根据教师提问, 思考回答问题。 展示课件 四、关于长征的 拓展学习 1.阅读。 2 .影视。 3.博物馆 鼓励同学们从这三个渠道， 进一步了解长征，领会长征 的精神内涵。 根据教师提问, 思考回答问题。 展示课件