部编版三年级语文下册《8 池子与河流》陕西省张倩文老师省级优课教学设计.docVIP

西安经开第五小学2018——2019学年度第二学期赛教课 8*《池子与河流》教学设计 张倩文 教学目标： 1.分角色朗读课文，能结合实际谈谈池子与河流的观点，你更赞同哪一种？2.明白寓言诗蕴含的道理。重点难点： 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。2.体味诗歌的寓意。教学课时：1课时教学过程： 一、创设情景，导入新课。 1.同学们，同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。 2.据我们的了解，寓言具有什么特点呢？（短小、蕴含一定的道理）3.知道吗？寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。 4.今天我们就来学习一首寓言诗。板书课题，学生齐读课题。（板书：池子与河流）二、初读课文，质疑感知。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。 2.同学们读得十分认真，那你读懂了什么？（读懂了词语、句子、道理都可以。）三、合作交流，品读感悟。 过渡：没有读懂也没有关系，那是因为你没有带着问题读课文，现在就请①同桌两人分角色朗读课文。 ②想一想池子与河流的观点，你更赞同谁的？说说你的想法。③把文中能印证你想法的句子画出来。 （生自由汇报，说到“做法”引导学生理解做法，朗读“做法”；说到“志向”引导学生朗读“志向”。） 1.汇报两者生活做法、志向。（此环节指导朗读一、二、五、六小节，提示学生当理由不充分的时候可以结合生活说一说。） 预设：无忧无虑（板书：无忧无虑） “我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究这里。” ①师：多么惬意，多么舒适啊！除了这些你觉得池子还会做哪些事情呢？（哼着小曲晒太阳......） A.带着你的想象读出池子的舒适、安闲。B.还从哪里看出池子是这样的观点？指名读。 ②预设：“我是一条伟大的河流，那是因为我遵循着这条规律，不顾自己的安逸。我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益。” ③师：这其实就是河流的志向，他要奔流不息，真是胸怀大志啊！（板书：奔流不息胸怀大志）让我们一起读读河流的志向，感受他的那份坚定。 ④师：河流是这么说的，也是这么做的，他做了什么？ 预设：“总是滚滚滔滔”“一会儿背着沉重的货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完。” ⑤师：河流真的太辛苦了！对于如此辛苦的人，你会是什么样的态度？（心疼、同情、体谅） ⑥师：可是面对河流的这些做法，池子是什么样的态度呢？（抱怨、嫌弃的）请你试着读出池子对河流的抱怨。指名读1、2小节。 小结：池子对这种清闲、无忧无虑的生活是如此的满足。而河流却有着与池子截然不同的生活态度，这都源于两者的志向不同。 2.不同的志向又带来什么样的结果呢？自由读课文的8、9小节找找答案吧！（河流受到尊敬，光荣无比；池子到头来完全枯干。）（板书：长流枯干） 3.师：文章读到这里，现在你能不能说一说，你读懂了什么？（学生说明自己心中的想法，说明大概的道理即可。） 4.小结：不同的志向会造成不同的结果，所以有才能是需要来利用的，不然就如文中所说“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所有。” 四、感悟体会，各抒观点。 1.过渡：池子就真的一无是处吗？如果你是池子，现在时光倒流，给你重来一次的机会，你会怎么做？（将学生所说写成诗歌在板书上） 小结：所以说“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所有。”诗中的这句话流传至今是本诗作者克雷洛夫的名言，已经成为许多人的座右铭，老师再分享几个与勤奋有关的名言和大家共勉，希望它也能激励你成为勤奋的人。 五、谈收获，课外拓展。1.一句名言与大家共勉： 流水不腐，户枢不蠹。——《吕氏春秋·尽数》 教学效果（思效）。 在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受，对于理解课文也大有帮助。但是，过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道，容易形成单纯表面的热闹，而忽视了语言文字材料。所以，我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处（思失）。 我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施（思改）。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候，让学生拿出笔画一画，大多数孩子重在“画”，根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的