人教版七年级上册(部编版)第16课《猫》教学设计-文档.pdfVIP

生命 生命 ——《猫》教学设计 诸城市明德学校 崇燕燕 【学习内容 】 七年级上册第五单元课文 《猫》；主题学习丛书 5 ：150 页 《赠猫》、 122 页《巩乃斯的马》、 113 页《鸟儿中的理想主义》。 【学习目标 】 1．学习运用对比手法阅读文章。 2．正确认识生命，尊重生命，关注弱者，爱及生灵。 【双线目标分析 】 本单元围绕“生命之趣”选编了一组写动物的文章。七年级的学生 充满了喜爱动物的天性，却缺乏对生命的正确认识与欣赏。因此，本 节整合课的人文目标设计就是让学生从“永不养猫”的负罪感的背后 去认识生命，关注弱小，尊重欣赏生命，感悟生命的精神和品质，维 护生命价值的可贵，爱及生灵。《猫》这一课中的写作手法主要运用 了对比和伏笔，因此本节课的素养目标就把对比作为知识训练点进行 课本和丛书文章的切入。针对七年级学生的阅读基础，本节课依旧训 练学生充分阅读，建立主动参与、乐于探究、交流合作的学习模式， 引导学生提取文本相关信息的能力，学会摘录和批注。 【教学过程 】 一、导入： 谈起对猫的喜爱， 古往今来从贩夫走卒到九五之尊的皇帝都难以抵 挡它的魅力。因此可爱的猫也成为了文人墨客笔下的宠儿。被戏谑地 第 1 页 称为“千古第一猫奴”的陆游就写了数十首赠猫的诗，请同学们打开 丛书 150 页我们一起来诵读陆游的《赠猫》：“裹盐迎得小狸奴，尽 护山房万卷书。惭愧家贫策勋薄，寒无毡坐食无鱼。”陆游和猫的相 处平等动人。可是也有一个文人，他三次养猫却“永不养猫”了，这 是为什么呢？请同学们打开课本第 16 课《猫》。 二、生命之悲 回顾课文，归纳比较出三只小猫的命运共同点。 猫 结局 共同点 第一只 病死 悲惨 第二只 亡失 第三只 冤打致死 生：第一只猫病死了 生：第二只猫亡失了 生：第三只猫被冤打后死在了邻家的屋脊上。 生：命运的共同点是悲惨。 师：是什么原因导致三只小猫鲜活的生命结局竟是如此悲惨呢，我们 来看下一个问题。 三、生命之省 跳读课文，找出“我”三次失猫“难过”的词句。 养猫经历 难过的词句 第一次 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！ 第二次 我也怅然的，愤然的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的 第 2 页 东西的人。自此，我家好久不养猫。 我心里十分难过，真的，我的良心受伤了……至此，我家永不 第三次 养猫。 师：前两只猫那么可爱，亡失后我及家人很难过。第三只猫那么不讨 人喜欢，为什么死后我却更难过？最让我难过的第三只猫的冤死让我 对这些小生灵的悲剧命运有了怎样的反省？ 生：我打了它导致了它的死亡。 生：我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。 生：我是前两只猫悲剧的目击者，有事第三只猫悲剧的制造者。因为 我的判断失误和暴行让我的良心受到谴责，追悔莫及。 生：爱护弱小动物，关爱卑微生命 生：不能光凭个人好恶、私人的偏见、外貌的美丑去对待（动物）。 判断未明，勿轻结论；否则，既伤人，又害己。尊重一切生命，维护 生命价值的可贵！ 师：作者以前两只猫的描写做铺垫，通过整体对比