人教版六年级语文下册知识点整理.pdfVIP

精品文档 小语室 1. 文言文两则：《学弈》《两小儿辩日》 编排文言文的意图：人教版小语实验教材本来可以多编排一些文言文的， 课程标准实验稿在小学阶段没有提文言文的学习。 文言文的学习是课程标准在第 四学段提出的， 为了使小学和初中的学习内容衔接更紧密， 人教版教材在第三学 段就开始安排简短、浅易的文言文。从五年级下册的《杨氏之子》，到六年级上 册的《伯牙绝弦》，再到六年级下册的《学弈》和《两小儿辩日》，学生在小学 阶段一共可以接触到 4 篇文言文。 这样，学生可以对文言文的样式和学习方法有 一点初步的了解和认识， 为初中学习文言文奠定一定基础。 七年级上册教材安排 了 3 篇文言文，篇幅也比小学阶段的要长一些。不过，有了小学的基础，学生对 初中的文言文学习不会感到陌生和困难。 ?台湾小学语文课本文言文比例： 40 ％、50 ％、60%。（待核实）台湾新党主 席谢启大说过一句话： “陈水扁搞‘去中国化’你们不用担心，因为台湾的中华 文化底蕴太深了， 他去不掉。 我认为海峡两岸统一， 最重要的是大陆不要去中国 化。”近几年跟台湾、香港语文界同仁接触较多， ?课程标准修订后的教材增加文言文、古诗词的比例。 首先我们要明确的是，小学阶段的文言文学习要达到什么目标？ ——课程标准的阐述： 在总目标里面——能借助工具书阅读浅易文言文。 这个要求是包含了对初中文言文学习的要求的， 所以小学阶段的要求应该比 之更低一些。 ▲处理好朗读和理解的关系。朗读基本的要求：正确、通顺、流利；（课后 思考练习题没有提有感情朗读） ，所以我们正确把握对小学生学习文言文朗读的 要求，并注重积累：背诵。 指导学生朗读可采取如下步骤： 第一，教师首先要范读课文，提示学生如何断句、停顿。 第二，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢， 二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。如《学弈》中的“思援弓缴而射之” 的正确停顿是 “思/ 援弓缴 / 而射之” ；“为是其智弗若与？” 要读出反问的语气； “曰：非然也”应该读出肯定的语气。 第三，在理解内容的基础上熟读，最后达到背诵。 至于在理解方面，大体理解词句的意思即可。学生要能做到在老师的帮助 下，借助注释，疏通文意，并且有一点自己的感悟。如，《两小儿辩日》中，两 小儿喜欢探索，精神可嘉；两小儿认识事物的角度不同，结果就不一样；孔子能 正确地对待小儿提出的问题，不知为不知，实事求是。 对文中蕴涵道理的讨论适可而止；像《两小儿》中的道理，可以讨论，但是 不要展开，这个问题太复杂了，即使讲得清楚，也不是小学生所能够理解的。 一则精讲，另一则适度放手自学。第一篇《学弈》文字较难，老师可以多扶 一些，第二篇则可以放一些。 关于“孰为汝多知乎”中“为”字读音问题。 一说“为”读“ wéi ”, “以为，认为”的意思；一说“为”读“ wèi ”，与 “谓”字通用，“说”的意思。建议用第二种意见：“为”读“ wèi ”，与“谓” 字通用，“说”的意思。 2. 《匆匆》 精品文档 精品文档 写作背景不必过多交代，可以适当给学生简单介绍一下朱自清，使 学生多一点关注文学、关注文学家的意识。 声情并茂的“读”、熟读成诵比分析更重要 / 背诵积累。 文章表达对时光匆匆的无奈和惋惜，哪些描写给你的印象最深？重在 让学生知道珍惜时间。 不要单纯把修辞手法作为语文知识介绍给学生，让学生判别各种修辞 手法，而应该把重点放在体会修辞手法的表达效果上， 让学生在比较中感受到这 句话用用这种修辞好在哪里？如果没有这些修辞的运用，表达效果又是怎么样 的？