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人教课标版五年级语文下册教案
1、草原
教学目标：
1、学会本课 9 个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。
2 、有感情的朗读课文，背诵第 1 自然段。
3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的
热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族
大家庭的思想感情。
教学重点：
1、通过引导学生自主读书， 用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古
族人民的热情好客。
2 、背诵课文第 1 自然段。
教学难点：
体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。
教学准备：
1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。
2 、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。
教学课时：
2 课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
1、播放《草原上升起不落的太阳》 ，带情入境。
2 、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？
过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。
二、初读课文，整体感知
1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。
2 、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？
板：风景美人情美
过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草
原风情画。
板：草原风情画
3、 默读课文，对全文质疑
三、学习课文第一自然段
1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原” 。作者在写草原美
景的同时，还
2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。
3、 学生汇报。
4、 找出句子，抓对比。
“……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ”
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想
坐下低吟一首奇丽的小诗。 ”
（1） 指导朗读。
（2） 理解“高歌”和“低吟”两种不同的情调。
（3） 理解“奇丽”，为什么他要吟这么一首诗？
5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产
生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置， 让
他先“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌” ，行不行？
提示： “高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。往往
都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要
用这种方式表达？（讨论）
6、 学生汇报。
点拨 1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的
整体给人什么感受？（出示图）
板：开阔
点拨 2：1）他当时的心情怎样？（激动、兴奋）
2）指导朗读
3）换词理解“清鲜”、“明朗”。
过度：接下来他看到了草原的什么？（部分）那他的感情起了
什么变化？
指导朗读，读出草原的柔美。
点拨 3：注意作者第二次写景的部分，他先总的说了一句“在
天底下一碧千里，而并不茫茫。 ”“茫茫”是什么意思？为什么这里这样
说呢？感情朗读。
点拨 4：接下来分了两部分来写，先写了（草原的颜色） ，再写
了（小丘的线条）。
指导朗读： （1）先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。
句 1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。 ”
随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致
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