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（二）对立类型理论 　　 对立类型理论认为，人格类型具有二分的性质，人格包含了某一维度的两个相反的方向。 　 1.荣格的内—外倾说 2.阿德勒的优越—自卑说 3.勒温的独立—顺从说 4.A—B型人格说 （三）多元类型理论 　　 多元类型理论认为，人格类型是由几种不同质的人格特征组成。 　　 1.气质类型说 2.性格类型说 二、特质理论 （一）奥尔波特的特质理论 　　 奥尔波特（G.W.Allport，1897-1967）在1937年首次提出了人格特质理论。他把人格特质分为两类：一类是共同特质（common trait），另一类是个人特质（individual trait）。 （二）卡特尔的特质理论 卡特尔（Raymond B．Cattell，1905—1998）受化学元素周期表的启发，用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。 1.个别特质和共同特质 2.表面特质和根源特质 3.体质特质和环境特质 4.动力特质、能力特质和气质特质 （三）现代特质理论 1.“三因素模型” 2.“五因素模型” 3.“七因素模型” 三、层次理论 （一）弗洛伊德的人格理论　 1.本我（id） 2.自我（ego） 3.超我（superego） （二）艾森克的人格层次理论 　 艾森克（Eysenck，1967）试图将人格的特质理论和类型理论结合起来，提出了人格的四层次理论。 　　 人格评鉴（personality assessment）是指在具体的条件下用系统的方法收集有关资料，从而确定出要测量的人格特征。这些资料包括情境的性质、刺激的性质、指导语及被试的反应等。 第三节　人格的测评 一、自陈量表式测验 自陈量表法是让被试按自己的意见，对自己的人格特质进行评价的一种方法。 （一）以经验建构的量表 （二）由因素分析建构的量表 二、投射测验 投射测验（projective test）是以弗洛伊德心理分析的人格理论为依据。该理论强调人的行为由无意识的内驱力所推动。这些内驱力受到压抑，不为人们觉察但却影响着人们的行为。 （一）罗夏克墨渍测验　 　 （二）主题统觉测验 三、其他方法 　　 （一）观察 （二）晤谈 （三）情境测验 一、生物遗传因素 　　 心理学家对“生物遗传因素对人格具有何种影响”的探讨已经持续很久了。由于人格具有较强的稳定性特征，因此人格研究者更注重遗传因素的作用。 第四节 人格的形成 二、家庭环境因素 （一）家庭结构和气氛 （二）父母的教养方式 （三）出生顺序 一、一般能力测验 （一）斯坦福—比奈智力量表 （二）韦克斯勒智力量表 第二节 能力的测量 二、特殊能力测验 （一）日本编制的特殊能力测验 （二）音乐能力测验 三、创造能力测验 创造能力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。它与一般能力的区别在于它的新颖性和独创性，其中的主要成分是发散思维。 （一）信度 信度（reliability）是指一个测验所测得的分数的可靠性或稳定性。 （二）效度 效度（validity）是指一个测验欲测量某种心理特征的准确程度。 （三）常模 个人接受测验所得到的分数还只是原始分数，它本身并没有任何实际意义，只有把它同别人在该测验上得到的分数进行比较，才能判断其优劣高低。为了使原始分数有意义，同时为了使不同的原始分数可以比较，在编制测验时必须建立解释原始分数的参照标准。这种作为参照标准的分数分布就是常模（norm）。 一、能力发展的一般趋势 人的一生大致可分为八个不同的发展时期，即乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期和老年期。在人的一生中，能力的发展趋势如下。 第三节 能力发展与个体差异 二、能力发展的个体差异 个体差异（individual difference）是指在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的差异。 （一）能力发展的水平差异 1.智力超常 2.智能不足 （二）能力表现早晚的差异 人的能力表现有早有晚。 （三）能力类型的差异 　　 人的能力存在类型差异，主要表现在知觉、表象、记忆、言语和思维方面。 （四）能力的性别差异 男性和女性谁更聪明？很多人对此感兴趣并为此争论不休。多年的研究表明，总的来说男女之间不存在智力水平孰优孰劣的问题，也不存在某些智力特性在男女一方有，而另一方没有的问题。 一、遗传的作用 遗传是指生物将自己的形态结构和生理特征相对稳定地传给后