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教师对幼儿同伴冲突介入策略研究 摘要 教师介入幼儿同伴冲突对幼儿的社会性发展有至关重要的影响。因此我们要了解教师在幼儿园活动中是如何介入幼儿同伴冲突的。因此,本研究主要采用问卷调查和观察相结合的研究方法，根据教师介入幼儿同伴冲突策略的问卷,抽取河南省129名幼儿教师进行施测,对回收的数据进行统计并对观察的结果进行分析进而验证教师在头脑中的介入策略与教师在幼儿园实际活动中是否一致。研究结论如下： （1） 首先，教龄在11年及以上的教师更经常使用直接指导的策略介入幼儿同伴冲突；外资或合资幼儿园的教师采用直接指导的频率最高；大班教师采用间接指导的频率最高。 （2）首先，最常使用直接指导介入策略的是教龄为21年以上的教师；学历为幼师及以下的教师更常使用权威仲裁策略；中班教师使用间接指导的频率最高；在公立幼儿园任教的教师介入幼儿同伴冲突时更经常使用间接指导策略；幼儿人数为26人以上班级任教的教师更常使用直接指导策略。 （3）幼儿教师在头脑中介入幼儿同伴冲突的策略与教师在实际的幼儿园生活中所使用的策略不同，具体不同表现在幼儿教师在教师所在年龄班、所在幼儿园性质、所在班级人数的介入幼儿同伴冲突策略的差异。 关键词:幼儿同伴冲突；教师介入；介入策略 A Study on Teacher s Intervention Strategies for Children s Conflict Abstra