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怎样培养学生由段到篇的作文训练 兴趣，是探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向，也是推动学生积极思维的一种内在的力量。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”才能“乐思”和“乐写”。因此，兴趣是产生注意力的基础，是求知的直接动力，是写作的第一要素，是迈向成功的秘诀。怎样才能培养学生由段到篇的作文训练呢？ 首先，激发学生的观察兴趣 让学生走进大自然，指导他们将自己的所见所闻记录下来。如：春天的绿景，它给人以希望。体会杜甫的“迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”的意境。夏天，去体会郁郁葱葱的森林与“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的意境。秋天，让孩子们去体会丰收的喜悦。冬天，去体会“麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的雪景。让学生参与活动，引导他们把自己在劳动的亲身感受写下来，掌握好第一手材料，才能写出真情实感。让孩子们去观察生活，观察勤劳的菜农，耐心周到的服务员，讨价还价的顾客，琳琅满目的鲜花，新鲜的水果、蔬菜，活蹦乱跳的鸡、鸭、鹅、鱼、虾，闻闻花果的清香，鸡鸭的臭味，人们的汗味。把这一切都记下来。 其次，唤起学生的写作自信心 学生养成了自觉观察的好习惯后，就要唤起他们的写作自信心。如有的学生观察到路边勤劳酿蜜的小蜜蜂，就指导他把小蜜蜂的采蜜的过程写下来。哪怕只有一个词用得精彩，一句话写得优美，一种修辞手法用得准确，我们作为教师都要及时地、实事求是地给予肯定的、表扬。一定会“一石激起千层浪，”让学生看到自己的成绩与进步，感受到成功的喜悦。使他们在享受被肯定、被赏识的欢乐中，寻求对自己价值的积极认可，唤起自信心。让学生想说， 想写，想展示自己的所思所感。 最后，激发学生的写作训练 学生的生活经验有了，积累的材料有了，接下来就是如何进行写作，围绕习作的要求进行选材、组材。教师可与学生一起讨论习作要求，引导学生说说自己的习作思路，再与学生一起讨论究竟哪些材料可取，哪些材料不可取，指导学生充分利用典型材料，变换角度，写成不同体裁的习作，习作要合情合理，表达准确，具有思维的逻辑性和灵活性。习作完成后要反复阅读，精心修改，有人说：“千锤百炼才是好钢。”这话有道理，作文也是这样，要不断的进行修改才是好文章。在进行修改时，集体的问题集体修改，个别的问题可以集体发表意见，也可个别进行修改，教师可恰当地引导。对于好地文章可以在班上进行范读，让其他的学生也受到熏陶，促使自己在以后的写作中能恰当的运用好的词汇，好的优美语句，好的写作方法。 总之，在作文教学中，教师就要不断提高自身的素质，与学生融为一体，认真去探索、总结，并让学生在习作中能畅所欲言，各抒己见，学生才能写出真情，才能在轻松的氛围中想说、想写。