《 四个太阳》教学设计.docxVIP

4.四个太阳 【主题与课时 】 人教版小学语文教材一年级下册第二单元 （2课时） 【课标要求】 1. 认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁，会写“太、阳”等7个字和笔画横折弯钩。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.读懂课文，能从课文中找出明显信息，感受“我”通过画太阳所要表达的美好心愿。 【学习目标】 1.随文认读13个生字，认识舌字旁、页字边,会写“太、阳、校、秋、金、因、为”7个字。 2.通过联系生活、创设情境、表演等方式，了解“街道、清凉、邀请、香甜”“温暖”等词语的意思，能正确、流利地朗读课文。 3.明白“我”画“绿绿的太阳”“金黄的太阳“红红的太阳”“彩色的太阳”送给“夏天”秋天”“冬天”“春天”的原因。 4.能自由发挥想象,说-说自已想给哪个季节画什么颜色的太阳，并画一画。 【评价任务】 1.完成学习任务一、五。（检测目标1） 2.完成学习任务三、四。（检测目标2） 3.完成学习任务二。（检测目标3） 4.完成学习任务六。（检测目标4） 【资源与建议】 1.本课要求写的字，可以和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如：太阳、校长、金子、秋天、秋雨、秋风、因为、为什么。 2.关于朗读指导，本课文字优美，语言生动。文中长句子较多，朗读时，要关注长句子的适当停顿，可以通过教师范读，引导学生发现顿号的停顿比逗号的停顿更短促一些。读好长句子停顿的练习，可以有序推进。第一步，发挥教师范读的作用，引导学生注意倾听，关注停顿。第二步，借助停顿符号的帮助，读好停顿。第三步，自由练读，根据句子的意思作出自我判断，读出恰当的停顿。在理解句子的基础上，读好句子所表达的情感，读出热情的语气。指导读好问句，读句子语调微微上扬，读出疑问，可借助范读指导朗读，让学生在模仿中读出语气、语调。关注学生的独特体验，鼓励个性化朗读。 3.学唱歌曲《种太阳》，并画一画他们心中的太阳。 【学习过程】 课前预习 1.借助拼音自读课文。 2.把本课生字在文中圈出来，并试着说说你记住了哪些生字?是怎样记住的? 课中学习 学习任务一：复习导入，随题识字“太”、“阳”（指向目标1）。 1.课件出示《四个太阳》。 2.认读：“四个太阳” 3.学习书写“太、阳” （1）学生仔细观察“太”字，发现它与学过的哪个字相近。 （2）教师范写，学生掌握书写要点：横在横中线上面一点，撇起笔较高，从竖中线起笔，撇捺舒展（小口诀：大字多一点） （3）学生描红、仿影、临写，小组互评。（检测目标1） 4.学习书写“阳” （1）学生仔细观察“阳”字，发现它由哪几个部件组成。 （2)字义与山有关。本义是指高处阳光照得到的地方，有光的，光亮的。“阳”也是中国 \t /item/%E9%98%B3/_blank 姓氏之一。 (3)学习新笔画“横撇弯钩” (4)教师范写，在横中线上方收笔，一竖稍长。 (5)学生描红、仿影、临写，小组互评。 5.“我”画了几个太阳？学生读课题。 学习任务二：（指向目标3）。 1.学生自由朗读第1自然段。 2.提取信息:学生说说“我画了一个怎样的太阳，送给了哪个季节。 3.出示第一句，“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空”，随机朗读。 4.联系生活，请学生说说自己在夏天看到的太阳是什么样的。 5.创设情境，在对比中感受“炎热”和“清凉。 （1）创设情境:夏天，想象你就是小狗、小花、小树叶等，太阳晒在身上，是怎样的感受? (2)图片出示“绿太阳”，再次让学生当当小狗、小花、小树叶，感受绿太阳带来的“清凉。 6.借助语段的拓展，引导学生理解“到处”。 绿绿的太阳照着高山，高山一( 一片清凉) 绿绿的太阳照着田野，田野一( 一片清凉) 绿绿的太阳照着街道，街道一( 一片 清凉) 绿绿的太阳照着校园，校园一( 一片清凉) (1)引导学生用上面的句式说说，除了高山、田野、街道、校园，还有哪些地方也会一片清凉? 绿绿的太阳照着( ),( )一片清凉。 (2)小结:绿绿的太阳，把清凉带到每一个地方， 每一个角落，文中用了一个词语写出了这个意思，那就是一一‘到处”。 7.在感悟的基础上，指导学生朗读第1段。 学习任务三：（指向目标2）。 1. 学生自由朗读第二自然段,并思考:夏天过去,秋天来了!为什么要给秋天画个金黄的太阳呢? 2.全班交流。 3.教学第二句:果园里，果子熟了。 (1)课件出示图片,引导学生看图说话:瞧!果园里果子熟了，你看到哪些果子成熟了? (2)教师引导学生用一句话串联起来说。 果园里,( )熟了，( )热了，( )也熟了。果园里, ( )、( )、( )都熟了。 (3)指导学生读好第二句话。 4.第三句:金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。 (1)情境表演，理解“邀请”。 ①教师引导:那