人教版五年级数学上册可能性说课稿.pdfVIP

人教版小学五年级上册数学《可能性说》课稿 义安镇栗村小学 韩丽君 各位评委老师，大家好，我是来自义安镇栗村小学的教师韩丽君，我今天说课的内容 是人教版五年级上册第四单元《可能性》 。 一、教材分析： 关于 “可能性 ”这一内容， 小学数学教材分两次进行了集中编排。 第一次是在三年级上册， 主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元， 本单元内容是在三年级上册基础上的深化， 使学生对 “可能性 ”的认识和理解逐渐形象， 能用 恰当的词语 （如 “一定 ”“不可能 ”“可能 ”“经常 ”“偶尔 ”等）来表述事件发生的可能性大小。 《可 能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象， 初步体验现实世界中存在着不确定 现象， 认识事件发生的确定性和不确定性， 并知道事件发生的可能性是有大小的。 为了帮助 学生认识现实生活中的确定现象和随机现象， 旨在引导学生观察分析生活中的现象， 初步体 验现实世界中存在着不确定现象， 认识事件发生的确定性和不确定性。 因此， 我不仅从整体 上把握教材知识结构， 注意统计知识与概率知识的联系， 而且密切关注并考虑学生已有的经 验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。 二、学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力， 因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生 的生活，从而引起学生的思考。 由于学生概括能力较弱， 推理能力还有待发展，很大程度上 还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。 所以在教学时， 注重让学生充分试验、 收集、 分析数据， 帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断， 所以 本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐 于探究。 二、教学目标： 新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和 引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标 1.通过试验操作， 懂得有些事情的发生是确定的， 有些则是不确定的， 并用 “一定 ”“不可能 ”“可 能 ”等词语来描述知道事情发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体数量有关。 。 2.经历猜测、试验、收集与分析试验结果等过程。 3 培养学生的随机观念以及培养学生判断、推理和合作探究的能力。 三、教学重难点 (本节课的教学关键是如何让学生把对 “随机现象 ”的丰富的感性认识升华到理性认识。 强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。 ) 教学重点：会用“可能” 、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 教学难点：体验事件发生的等可能性。 四、教法和学法： 教法：情境教学法 、引导发现法 、观察实验法 。 学法：自主探究与合作交流相结合的方法。 （在课一开始用讲故事设置情境引入，激发学生的学习兴趣；在体验环节设计了摸棋子 等活动，引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。全课自始至终，让学生成为实践的 主人，发现的主人，诠释的主人。 ） 五、教学准备 教学准备：多媒体课件、统计表、盒子、棋子、小黑板。 六、教学过程 （今年，我镇在数学课堂教学中采取了六步教学法，所以我设置了以下六个环节） 导入新课、设置提纲、分组讨论、自学反馈、巧设