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学前心理学学前儿童的言语和思维会计学第2页/共84页关于语言 古代对于语言产生的解释： 1、苏格拉底：词是神圣之物，能通神。 2、就连一些古代帝王也对人类语言的产生极感兴趣 。现代四种比较主要的理论解释：1、人类语言来自模仿。2、 19世纪初出现的“叮当理论”。3、马克思主义语言起源理论 。4、语言产生于感情 。第3页/共84页关于语言关于人类最早说出的词汇的争论也从未平息 ……1、一位美国语言学家认为，最早出现的语言是名词，其次应是形容词，第三是呼语。2、还有一些专家是从生理上加以研究，他们发现，m、b和p发音比较容易，这些字母开头词汇，是人类最容易发音的词汇，如果这种声音和最先接触的事物相联系，就诞生了最早的词汇。 3、朱教授强调说，词汇的产生和社会息息相关，人类生活中最离不开的词汇，便最可能是最初诞生的词汇。关于语言第4页/共84页人类语言到底是怎样诞生的？诞生在什么时代？先民们开口说的第一词到底是什么？经过漫长的摸索一切却还仅仅是谜…… 第一节 言语概述第5页/共84页一、什么是言语 ——个体借助语言传递信息、进行交际的过程。第一节 言语概述第6页/共84页 二、言语与语言的关系（1）区别： 语言:是符号系统； 具有地域性； 是语言学的研究范畴。言语：是心理现象和过程； 具有普遍性； 是心理学的研究范畴。（2）联系： 1、言语在语言环境中学会，也需通过语言表达出来。 2、语言只有通过言语活动才能发挥作用，并在言语活动中丰富和发展。第一节 言语概述第7页/共84页三、言语的构成但在儿童言语发生发展的过程中，两个过程并不完全同步，一般来说，接受性言语（感知、理解）先于表达性言语的出现。第一节 言语概述第8页/共84页四、言语的作用（1）言语的符号固着功能苹果狮子第一节 言语概述第9页/共84页 三、言语的作用（2）言语的概括功能水果动物第一节 言语概述第10页/共84页 三、言语的作用（3）言语的交流功能第一节 言语概述第11页/共84页 五、言语的心理意义（1）了解间接经验，扩大个体经验（2）高级心理机能形成，低级心理机能得到改造（3）意识和自我意识产生，个性开始萌芽第一节 言语概述第12页/共84页 六、言语的种类儿童对话：情境性口头言语独白：连贯性、缺乏支持性外部言语书面言语(识字——阅读——写作)内部言语特点：隐蔽发音、默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。第二节 学前儿童的言语第13页/共84页一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展本能简单发音阶段（哭、ei、on、d、a、nei等）1、发音准备期（1-3个月）会形成条件反射连续音节阶段（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（4-8个月）牙牙学语学话萌芽阶段（mao-mao、deng-deng等）（9-12个月）第二节 学前儿童的言语第14页/共84页一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展出生-10天（区分语音和其它声音）2、听词阶段8-9个月（词语依托于情景：动作、表情等）（词语成为独立的信号）11个月左右第15页/共84页【研究分析】给9个月的婴儿看狼和羊的画片.每当出示羊时,就用温柔的声音说羊,羊,这是小羊,而出示狼时,就用凶狠的声音说狼,狼,这是老狼.若干次以后,当实验者用温柔的声音说羊呢 羊在哪里 婴儿就会指画着羊的图片,反之亦然.这时,实验者突然改变说话的语调,用凶狠的声音说羊呢 羊在哪里 婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片.这说明了什么 第二节 学前儿童的言语第16页/共84页一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展3、理解词阶段 1岁左右，儿童已经能够理解几十个词，但能说出的很少。 所以，要多给儿童相应的强化，使儿童建立语言与对应之物之间的联系。第二节 学前儿童的言语第17页/共84页一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展4、逐渐掌握本族语言的全部语音 一般3岁儿童的语音辨别能力已经发展起来，但对个别相似音（如b、p，d、t）有时可能混淆。 4岁儿童能基本掌握本民族语言的全部语音。 4岁左右是培养儿童正确发音的关键期。第二节 学前儿童的言语第18页/共84页一、学前儿童口头言语的发展 （一）语音的发生与发展5、对语音的意识开始形成 2岁之前儿童尚未形成语音意识。他们往往不能辨别自己和别人发音上的错误。 3、4岁开始，幼儿语音意识开始形成。他们能够评价别人的发言，并且调节自己的发音。第二节 学前儿童的言语第19页/共84页一、学前儿童口头言语的发展 （二）学前儿童词汇的发展词汇发展是言语发展的重要指标之一。学前儿童词汇的发展主要表现在词汇数量的增加、词类的扩大以及对词义理解的加深三个方面。第二节 学前儿童的言语第20页/共84页一、学前儿童口头言语的发展 引导孩子多说话，家长表述精确、完整。（二）学前儿