小学中年级语文教师对学生预习指导情况的问卷调查.docVIP

南阳市第七小学校中年级语文教师 对学生预习指导情况问卷的调查报告 预习是求知过程的一个的开端， 是自觉运用所学知识和能力， 对一 个新的认识对象预先进行了解， 求疑和思考的主动求知过程。 小学生通 过学习语文课掌握基本汉字读音、字形，基本句法以及阅读行文规律， 为将来的进步一学习深造打下基础。 因此学生对语文课程的预习对今后 的求知、发展至关重要。笔者试就《南阳市第七小学校中年级语文教 师对学生预习指导情况的问卷调查》，做出统计性总结报告，试图从 第一线语文教师的视角来分析语文预习过程中出现的问题和效果， 辅 助促进课程预习的效果。 《问卷》 于 2014 年 11 月 9 日分发至校三、 四年级语文老师处， 共 17 人参加。笔者于同月 12 日收到 16 份填写合格的问卷。反馈率接 近 80%， 调查结果有效。 《问卷》涵盖了以下几方面的内容： 1. 课前预习的重要性（第 1、 2 题）； 2. 课前预习的方式方法（第 3、 6、题）； 3. 课前预习的完成情况和效果（第 4、 5 题）。 笔者试观察以上三个方面的反馈数据，给出统计性分析结果。 （一） 在课前预习的重要性方面 ， 任课老师对语文课前预 习非常重视。 所得有效问卷中各语文课任课教师都认为培养课前预习 的习惯有必要；并且经常布置预习作业。 （二） 在预习的方式方法方面， 各任课教师对学生课前预习时 间的意见略有不同：占 56%老师对学生的预习方法也给出答复（见附 录第 3 题） 。对生字、新词的预习受到普片重视；另外熟读课文、理 解文章大意、自己能提出问题并思考解答也受到关注。对读课文、理 解大意的要求占到了 70%，而对提出问题并思考解答的要求也占到 30% ，两项要求都占的占 30%。也有部分老师提出贯彻固定的预习方 法。其内容有： 1、课文读三遍； 2、标画好词、自然段； 3、生字条 的字会读会组词； 4、田字格中的字，查字典、组词找偏旁； 5、收集 相关资料。 结合自身教学我认为这种预习方法缺少对课文内容的理解 以及培养学生思考的能力， 这种缺少是不科学的。 在预习之后各任课 教师都会通过多种手段对学生的预习效果进行检查， 如课堂提问、 委 派学生检查、 抽查等 （见附录第 6 题） 其中 30%的老师委派学生互查， 40%的老师会对学生进行抽查。 （三） 在课前预习的完成情况和效果方面 ，通过就目前的问卷 情况的观察，至少有 80%的老师认为学生的自我预习有一定效果（见 附录第 2 题），尽管家长不能做到全力辅助支持。特别地，在这个群 体中有 25%的老师认为学生自我预习的效果很好。就这些收集到的数 据而言， 学生的预习完成情况是良好的， 无论家长是不是能够全程辅 助。对于预习作业方面（见附录第 5 题），有 10%的老师认为学生虽 能完成，但是质量、效果还有待提高。其余的认为学生能够自觉完成 并形成习惯。这个来自教师的观察，符合之前对第 2、 4 题答案统计 结果的分析。 另外，有 40%的老师使用一种以上的方法对学生预习情况进行检 查（附录第 6 题，），目的在于督导学生更好的进行课前预习。然而 其中只有 25%认为预习达到了满意效果（附录第 2 题 A 项）。从这几 组数据上观察得知，基于多种方法的预习效果检查并没有突出的作 用。 笔者认为应在检查的方法方面， 需要进一步观察并获取更广泛的 详细数据， 并加以分析， 从而得知通过什么样的方法才能更好的达成 督导效果。 结语：本文通过对《问卷》答案的分析，初步得知了关于语文教 师对于学生课前预习方式方法、效果等的统计性结果。总的来说，老 师普遍认为课前预习有必要且有效， 而对预习的检查、 督导却没有达 到理想的效果。 笔者也将在今后的教学实践过程中， 甄选合适的方法， 全方位观察督导学生进行课前预习，并且力图达到比较理想的效果。