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六年级语文期末考试质量分析报告 祝祠小学 李红 2015 年元月 26 日，我校按区教研室统一安排，进行了区期末调 考。 本次语文调考涉及的层面和内容很多， 知识点也分布到方方面面。 现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析： 一、命题情况： 本次检测为区统一命题，试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听 说读写、字词句篇” ，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面 的语文能力。 充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平， 以 教材为依托， 考查学生对基础知识的掌握情况、 对书本知识点的灵活 运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意 能力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学 生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适 中，覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离 开了阅读，语文就成了无本之木。 二、质量情况： 1、从整个卷面来看，学生对基础知识掌握比较好，比如，看拼 音写词语、选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分较高。 2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识 去分析问题和解决问题。 3、 习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式， 学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能 写出真情实感。在这次作文中，我们可喜地看到部分学生已经学会了 审题，选材和立意。他们已经具备了良好的语文素养。但是有的学生 还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而 被分也不少。 但通过这次考试，依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读 能力方面知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注 重背，忽略写；语文课外阅读量不够；学生对句子的掌握和应用能力 训练力度不够等等。 三、按类分析： （一）、“听记”部分： 大部分学生能按诗句原文填空，但是对句子的理解不到位，没 有读懂题意，导致一部分学生失分。 （二）、“积累运用”部分： 这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、选择 字义、诗歌默写等几个方面考查学生，很有针对性地考查学生对语文 基础知识的积累掌握。从学生的答题情况来看，大部分学生较好地掌 握了语文基础知识，书写规范，答案完整，但是所有学生几乎在不同 的题目中都有一些失分，尤其在“推荐一首喜欢的诗歌” 一题中，一 部分学生因审题不清，只写了诗的题目和作者，没有默写全诗，并且 推荐理由不够充分，词不达意。 （三）、“阅读理解”部分： 阅读理解”分为“课内阅读”和“课外阅读”两部分。课内部分 主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功 夫。 最集中的表现是学生对文本的理解能力薄弱， 一是对部分课文已 经遗忘；二是体会句子的意思还停留在表层意义上 ;三是根本不做答。 语文阅读重在过程， 学生独立阅读能力是在过程中培养起来的， 学生 阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子 不去认真揣摩， 体会， 感悟。 课外部分主要考查学生的课外阅读能力， 学生在整体把握文章的基础上，选择合适的词语、查字典识字、仿写 词语等题作答较好。句子理解一题虽然做答了，但答案不贴切，回答 肤浅。 勾画与课题照应的句子一题很多学生漏做了， 反映出教师对学 生阅读习惯的培养欠功夫，阅读部分学生在分析、概括、语言表达能 力三方面失分率高， 明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良 好的阅读习惯。 （四） 、 “习作”部分： 本次习作以“笑”为主题，充分展开想象，写一篇想象作文。学 生容易审题， 没有出现完全离题现象。 但发现部分学生的习作错别字、 病句、标点符号等基本功不扎实。部分习作有套用作文选的痕迹，没 有真情实感， 读之无味。 我们应引导学生学会观察表达身边的人和事 物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。 四、改进措施： 1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础： 今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字的第一印象，扎 实、有效地开展词语教学， 还要教给词语理解的具体方法。从本次检 测中，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背 掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆， 同音误写。 根据平时的教学经 验同音字的错别字占的比例相当重， 应引导学生联系词义记忆， 尽可 能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中 分析， 学会自觉地改正错别字。 加强课外阅读的积累， 多做读书笔记。 对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、 选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。 2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解： 从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的， 说明 了学生阅读的能力还不强。尤其是后近 20%的学生的阅读