小学科学五年级下册摆的研究教案.pdfVIP

小学科学五年级下册《摆的研究》教学设计 乐平小学 王林炳 【教材说明】： 本课是研究摆，学生对摆已经有了初步的了解，首先是日常生活 中与摆相关的事物，如秋千、拳击沙袋等，其次，前一课了解的钟摆 与自制单摆，学生对摆的运动特点，摆的各部分名称（支架、摆线、 摆锤、摆幅）以及操作摆有了初步的了解。 这一课分为三部分，第一部分其实是课的导入。通过两个问题“不 同的摆自由摆动的快慢一样吗？”与“摆的快慢与什么有关？”引出 问题。几幅卡通画其实是对今天活动的猜测，也是对前一课活动的提 示与提升。图中一个小男孩说：好像跟摆绳长有关，男孩提出这个观 点，说明他是经过观察的。因为学生制作的摆摆锤的重量是相差不多 的，但摆线的长度是有差异的。图中的一位小女孩说：可能与摆锤的 重量有关吧。这个观点也反映了大多数学生原有认知的。边上一位男 孩说：与摆的幅度也有关系的。也代表了一些学生的想法。但图中另 一位男生提出了：根据以前的观测，摆幅大小对摆的速度影响不大， 一则，部分的排除了前一位同学的看法，一则表示他把上一节课观察 到的现象与这节课联系了起来，是思维发展比较超前学生的代表。在 “机械钟摆”中，学生观察了不同摆幅的摆在相同时间内摆动次数是 一样的，所以这位学生就提出了“与摆幅没有多大关系”的观点。也 有一位同学提出：我们还是做实验观察一下吧，提示所有的争论最终 都要靠实验来验证。 第 1 页 第二部分是用摆做实验，第一个问题是“摆锤的重量是否影响摆 的次数”，要让学生知道在这里哪个是变量（也就是需要研究的问题）， 哪些是不变量，对无关因素我们要进行控制，从而保证所要研究问题 结果的精确性。在这里要控制的主要因素是摆绳与摆幅，这里我也让 学生明白，控制不变量，是在我们实验的环境下力所能及的尽可能的 控制不变量，还有如摆动的方向，摆锤的大小（介绍摆锤的选择）， 每一次人不要凑得太近，最好同一个人控制摆锤的摆动等。第二个问 题是“摆绳的长度是否影响摆的次数”。因为有前一个实验作基础， 所以这个实验的设计相对较简单。但这个实验有两次学生自己操作改 变摆线长短，这样，对学生操作的要求有所提高。 学生在做完以上两个实验后，进行的是对这两个实验的讨论与分 析，用了三个递进的问题“摆的快慢与绳长有关吗？与摆的重量有关 吗？什么样的摆摆动得快，什么样的摆摆动得慢，我们是怎么知道 的？”这三个问题其实学生通过实验是不难得出结论的，关键是对学 生所获得的数据进行有理有据的分析，在分析的基础上学生再去思 考，就不难得出结论了（摆的摆动快慢与摆锤轻重无关，与摆绳长短 有关，同一个摆中，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快）。 第三部分教材是，讨论两个摆的摆动快慢情况，它们的摆绳长短 一样，但摆锤的长短不同。通过实验观察，再次激发学生的内心矛盾 （摆绳长一样，为什么摆动速度还会不一样呢？），要让学生明白， 影响摆摆动快慢的真正因素是摆的摆长，而不完全是摆绳，摆绳只是 摆长的一部分，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。同时这一块教 第 2 页 材，也是为下一课《做一个钟摆》作准备的。 【教学目标】 科学概念： 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摆动越慢， 摆绳越短摆动越快。 过程与方法： 推测摆的摆动快慢与什么有关。 进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研 究。 对实验的结果进行分析，并且根据进行预测。 情感、态度、价值观： 初步意识到精确测量结果的等到是需要反复测量的。 认识到在实践中细心观察发现新的问题是很重要的。 对新问题有继续研究的欲望。 【教学重点】 进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对单位时间内摆的次数是 否产生影响的实验研究。 【教学难点】 进行改变摆的摆锤重量、摆的摆绳长度对单位时间内摆的次数是 否产生影响的实验研究。 【教学准备】 为学生准备的材料：每小组一个计时器、一个单摆装置 （铁架台、 第 3 页 带挂钩棉线）、重量相同螺帽三个、研究摆锤重量与研究摆绳长短的