2016教育心理学总结背诵版.pdfVIP

科 章 节 小节 知识点 目 研究对 是一门通过科学方法，研究 学与教相互作用的基本规律的 科学；研究内容主要包括学习心理、教学心理、学生心理和教师心理四个方面 一 象 、 绪 研究任 理论任务：揭示教学系统中学生的学习性质、特点、类型以及各种学习的过程与条件 论 务 实践任务：应用学生的学习及其规律去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能，加速人才培养 图式 - 同化 - 顺应 - 平衡； 认 图式是儿童对环境进行适应的认知结构； 知 发 同化是主体利用已有的图式或认知结构把刺激整合到自己的认知结构过程，是图式发生量变的过程； 展 顺应就是改变已有的图式或形成新的图式来适应新刺激的认知结构过程，是图式的质变过程； 观 平衡就是同化和顺应的均衡； 1．皮亚 ①感觉运动阶段 （0-2 岁）。通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验，已有客体永恒性和目标定向行为；不能用语言符号存储信息； 杰的认 知发展 阶 ②前运算阶段 （2-7 岁）。思维不可逆性；自我中心主义；能够用语言符号来为事物命名， ；尚未获得物体守恒的概念 教 阶段理 段 ③具体运算阶段 （7-11 岁）。具有守恒性，去自我中心主义；能够进行逻辑运算，但仍需要具体事物的支持； 论 论 ④形式运算阶段（ 11- 成人）。不再刻板地恪守规则，常常由于规则与事实的不符而拒绝规则或违抗师长。对这一年龄阶段的儿童，教师和家长不宜采用 育 过多的命令和强制性的教育，而应鼓励和指导他们自己作决定，同时对他们考虑不全面的地方提出改进建议； 心 影 成熟：有机体的自然生长 理 （二） 响 练习和经验：个体在练习过程中所获得的经验 认知发 因 社会性经验：人与人之间的相互作用和社会文化的传递 学 展理论 素 平衡化：是心理发展的决定因素，具有自我调节的作用； 心 低级心理机能：动物进化的结果，是个体早期以直接的方式与外界相互作用是表现出来的特征 理 高级心理机能：历史发展的结果，是以语言符号为中介的心理机能 机 心理发展观：个体的心理发展就是在环境与教育的影响下，低级机能不断转化成高级功能的过程 能 2．维果 外界环境的信息 向 内在心理结构的信息的 转化 斯基的 内 过程：儿童的 喃喃自语——耳语 -- 口唇动作 -- 内部言语和思维，从而完成内化过程 文化历 化 史发展 最 实际的发展水平和潜在的发展水平之间的差距 理论 近 作用，应用： 1、在教学是必须注意到儿童有两种发展水平，一是现有的发展水平；二是依靠他人的帮助可以达到的发展水平。这两种水平之间的差距就 发 是最近发展区 展 2 、在此基础上，一是要使教学走在发展的前面，二是教学要创造最近发展区，提高教学对儿童心理发展的促进作用 区 1、教学要适应儿童不同的认知发展阶段进行教学， 2、认知结构是