2016年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（高级中学）真题.docxVIP

2016年上半年教师资格《语文学科知识与教学能力》（高级中学）真题 注意：图片可根据实际需要调整大小 卷面总分：19分答题时间：240分钟试卷题量：19题练习次数：4次  单选题 （共16题，共16分）1.教学《茅屋为秋风所破歌》，教师引导学生梳理歌行体作品。下列不适合的是( )。   A.《白雪歌送武判官归京》  B.《琵琶行》  C.《商山早行》  D.《春江花月夜》   正确答案： C  本题解析：  歌行体主要有以下几个特点：①篇幅长短灵活；②保留有古乐府叙事的特点，将记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实生动；③冲破格律诗对格律、音韵的要求，平仄不拘；④句式比较灵活，一般是七言，也有以七言为主，穿插三、五、九言的句子；⑤诗歌命名中通常有“歌”“行”“歌行”等字眼。A、B、D三项均为歌行体作品，C项《商山早行》属于五言律诗。  2.某必修教材编排有评说历史的专题“历史的回声”，按照该教材“专题内容”单元构成的方式，下列课文属于该专题的是( )。   A.《苏武牧羊》  B.《阿房宫赋》  C.《赤壁之战》  D.《烛之武退秦师》   正确答案： B  本题解析：  A项，《苏武牧羊》节选自《汉书·苏武传》，取材自史事“苏武杖汉节牧羊”。作者重在记叙苏武出使匈奴、身陷匈奴，后历尽艰辛、饱受苦难，持节19年而不改其志的历史典故，突出苏武“威武不屈”的操守，但并未对这一典故及人物进行评说，故不选。B项，《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧借阿房宫的兴建及毁灭．生动形象地总结出秦朝统治者骄奢亡国的历史教训。并以此向唐朝统治者发出警告，表现出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。《阿房宫赋》是评说历史的文章。C项，《赤壁之战》出自北宋司马光所著《资治通鉴》。本文详细记载了赤壁之战的全过程，其中又以描述战前准备为主。作者重点描述了战略决策的巧妙运用、孙刘联盟的结成过程以及最终抗曹计策的制定．但并未对这段历史多作品评，故不选。D项，《烛之武退秦师》记述的是公元前630年，秦、晋寻衅合攻郑国，而郑国烛之武只身涉险与秦穆公交涉，最终以不卑不亢之态、剖析利弊之言，退秦国之兵的史实。文中也无品评之论，故不选。  3.阅读“戏剧活动”的设计，按照要求答题。第一阶段，学生阅读《普通高中语文课程标准(实验)》中推荐的课外读物或自 己感兴趣的书籍，寻找感兴趣的材料，改编成剧本。第二阶段，学生举办剧本推介会。大家交流、欣赏各自改编的剧本，评选出优秀 剧本，供同学们选择排演。第三阶段，戏剧展演。学生依据事先研制的戏剧表演评价规则，对各个剧目演出 情节进行评价，评选优秀剧组、演员等。对上述“戏剧活动”设计的分析，正确的是( )。   A.教师意在强调学生应将阅读结果转化为表演活动  B.设计体现出以评价促进学生语文学习活动的理念  C.教师搭建校园明星成长的平台，激发了学生兴趣  D.设计让学生做实施者、评价者，教师则做旁观者   正确答案： B  本题解析：  教师设计“戏剧活动”意在引导学生自主学习课外读物，搜集相关资料，丰富对作品的理解与感悟，交流各自的心得，尝试戏剧表演，加深对戏剧作品的体验，而不仅仅只是简单地让学生表演，故A项说法有误。题干中教师要求学生评选优秀剧本，研制戏剧表演评价规则并对戏剧表演进行评价，有助于通过生生互评激发学生的活动热情，促进学生语文学习活动的展开，故B项说法正确。教师通过学生自主搜集资料、选择主题、创作并互评剧本、表演戏剧的方式来激发学生的学习兴趣，故C项说法有误。教师在教学活动中，应当在保证学生主体地位的前提下，扮演引导者与组织者的角色，而不是所谓的旁观者，完全不参与到教学活动中去。故D项说法错误。  4.教学《荷塘月色》，教师展示“袅娜地开着”“羞涩地打着朵儿”等多种状态的荷花图片，请学生浏览以感受课文中描写荷花的文字。对该做法的分析，正确的是( )。   A.教师较好地提高了学生的阅读效率  B.教师帮助学生理解了语言的深层内涵  C