11彭聃龄《普通心理学》课件_第十一章　能力.pptxVIP

国内外经典教材名师讲堂;本书知识结构图;;11.1 本章要点;11.2 重难点导学;2．能力与知识、技能的关系 知识 知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有 不同的形式，一种是陈述性知识，即“是什么”的 知识，另一种是程序性知识，即“如何做”的知识 。 技能 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动 作系统。技能也是一种个体经验，但主要表现为动 作执行的经验，因而与知识有区别。技能可分为操 作技能和心智技能。操作技能的动作是由外显的机 体运动来实现的，其动作的对象为物质性的客体， 即物体。心智技能的动作，通常是借助于内在的智 力操作来实现的，其动作对象为事物的信息，即观;（3）关系 ① 知识和技能是能力的基础。但只有那些能 够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化为能 力。能力不仅包含了一个人现在已经达到的成就 水平，而且包含了一个人具有的潜力。 ② 能力的形成与发展依赖于知识、技能的获 得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会 不断提高。 ③ 能力的高低又会影响到掌握知识、技能 的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能， 他们付出的代价也比较小；而一个能力较弱的人 可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技 能。;3．能力、才能和天才 人们要完成某种活动，往往不是依靠一种 能力，而是依靠多种能力的结合。这些能力互 相联系，保证了某种活动的顺利进行。这种结 合在一起的能力叫才能。 能力的高度发展即称为天才。天才是能力 的独特结合，它使人能顺利地、独立地、创造 性地完成某些复杂的活动。天才往往结合着多 种高度发展的能力。;二、能力的种类和结构 1．能力的种类 （1）一般能力和特殊能力 ① 一般能力指在不同种类的活动中表现出 来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、 想象力、创造力等。其中抽象概括力是一般能 力的核心。 ② 特殊能力指在某种专业活动中表现出来 的能力。它是顺利完成某种专业活动的心理条 件。;模仿能力和创造能力 ① 模仿能力是指人们通过观察别人的行 为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式 做出反应的能力。 ② 创造力是指产生新的思想和新的产品的 能力。 液体能力和晶体能力 ① 液体能力（液体智力）是指在信息加工 和问题解决过程中所表现出来的能力。如对关 系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概 念的能力等。它较少地依赖于文化和知识的内 容，而决定于个人的禀赋。;② 晶体能力（晶体智力）是指获得语言、数 学等知识的能力，它决定于后天的学习，与社会 文化有密切的关系。;（4）认知能力、操作能力和社交能力 ① 认知能力是指人脑加工、存储和提取信 息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、 记忆力、想象力等。 ② 操作能力是指人们操作自己的肢体以完 成各项活动的能力，如劳动能力、艺术表演能 力、体育运动能力、实验操作能力等。 ③ 社交能力是在人们的社会交往活动中表 现出来的能力，如组织管理能力、言语感染力、 判断决策能力、调解纠纷能力、处理意外事故的 能力等。;2．能力的结构 （1）能力的因素说 ① 独立因素说 由美国心理学家桑代克提出。他认为，人的 能力是由许多独立的成分或因素构成的。根据这 种学说，不同能力和不同因素彼此是没有关系 的；能力的发展只是单个能力独立的发展。;② 二因素说 由英国心理学家和统计学家斯皮尔曼提出。他认 为，能力由两种因素组成：一种是一般能力或一般因 素，简称G因素，它是人的基本心理潜能，是决定一个 人能力高低的主要因素。正是由于这种因素，人们在 完成不同智力作业时，成绩才会出现某种正相关。另 一种是特殊能力或特殊因素，简称S因素，它是保证人 们完成某些特定的作业或活动所必须的。由许多特殊 因素与某种普遍因素结合在一起，就组成人的智力。 人们在完成任何一种作业时，都有G和S两种因素参 加。活动中包含G因素越多，各种作业成绩的正相关就 越高；相反，包含S因素越多，成绩的正相关就越低。;③ 智力多元理论 由美国心理学家加德纳提出。他认为，智 力的内涵是多元的，它由7种相对独立的智力 成分所构成。每种智力都是一个单独的功能系 统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力 行为。这7种智力成分是：言语智力、逻辑一数 学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社 交智力、自知智力。;（2）能力的结构理论 ① 吉尔福特的三维结构模型 吉尔福特认为，智力可以区分为三个维度， 即内容、操作和产品。 智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语 义、行为。它们是智力活动的对象或材料。 智力操作指智力活动的过程，它是由上述种 种对象或材料引起的。其中包括认知、记忆、发 散思维、聚合思维、评价。 智力活动的产品是指运用上述智力操作所得 到的结果。这些结果可以按单位计算，可以分类 处理，也可以表现为关系、转换、系统和应用。;② 能