07彭聃龄《普通心理学》课件_第七章　思维.pptxVIP

国内外经典教材名师讲堂; ;本章主要内容;;一、思维的含义、种类 思维:是借助语言、表象或动作实现的、对 客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级 形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系。 概念形成、推理、问题解决、决策是其主 要形式。;“思维是在一定目的指引下对心理表征操 作的过程”（Kowalski Westen，2009）。;案例分析 一位家长给上小学2年级的孩子报了奥数班， 希望提高孩子的数学成绩和学习兴趣，但孩子的 奥数成绩并不好。而且学了奥数之后，不仅在校 的数学成绩没有提高，反而降低了他学习数学的 兴趣。 为什么上了奥数班不仅数学成绩没提高，反而 降低了孩子学习数学的兴趣？ 有人主张“打倒万恶的奥数”，你同意吗？;1．直观动作思维、形象思维和逻辑思维 直观动作思维：通过实际操作解决问题。 0～3岁。 形象思维：利用头脑中的具体形象来解决 问题。3～6岁。 对抽象的符号、概念很难理解。 “竹锁桥边卖酒家”为题作画。 逻辑思维：运用概念、命题等知识来解决 问题。11、12岁。;2．辐合思维和发散思维 辐合思维：根据已知信息，利用熟悉的规 则解决问题。一种有方向、有范围、有条理的思 维方式。 发散思维：沿着不同方向思考，重新组织 当前的信息和记忆中的信息，产生新颖、独特解 决问题的方法。是创造性的重要成分。 玻璃容器中装满了水，用什么方法将水全部 取出？;衡量发散思维的指标：流畅性、变通性、独 特性。 流畅性：单位时间内发散项目的数量。 变通性：发散项目的范围或维度。《非常归 用途测验》 独特性：对问题能提出超乎寻常的、独特新 颖的见解。《命题测验》来测试人的思维的独特 性。 “一个新的想法是旧的成分的新组合”;;3．常规思维与创造思维 常规思维：运用已有的知识经验，按现成 的方案和程序解决问题。 创造性思维：重新组织已有知识经验，提 出新方案，创造新成果的思维活动。 目前，我国科学技术的创新和创造性人才的 培养方面很存在很大的差距。;学生创造性的培养 1．有创造性的动机： 创造的动力。对问题紧抓不放，直到想出 办法。 培养学生的兴趣、求知欲、质疑、勤奋 的精神。 广开思路、培养发散思维、远距离联系 能力。 巧用酝酿反应：顿悟来自酝酿。 自由发挥，延缓评论：宽松的环境，鼓 励标新立异；对新观点不作即刻的评论。(头脑 风暴法);远距离联想测验（remote associates test ，RAT）测创造性。 说出第一个词，和给出的三个词都可以建立 联系。 Food catcher hot dog food （狗食） dog catcher（捕狗器） hot dog（热狗）;二、表象与想象;;(一)表象（image) 当事物不在面前时，人们在头脑中出现的关;特点 直观性 是真实物体的类似物，直观形象性。 表象和直接知觉到的形象并不等同。 鲜明性？持久性？完整性？ 概括性 反映事物大体轮廓和主要特征，是概括化了 的形象。;Cooper Shepard(1973)的“心理旋转实验”;把倾斜的字母在头脑中旋转到直立，然后再 做判断。表象是客观存在的，具有可操作性。;3．可操作性：可在头脑中对表象进行操作。;3．表象能帮助问题的解决。 儿童解决算术问题时，要有表象的参与。 中学生在解决几何问题时，要依赖表象的支 持。 成人在抽象思维时，也需要具体形象支持。 启示：利用表象帮助问题的解决！;(二）想像 什么是想像? 它有什么特点和作用？ 想像下面的情境： “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西 风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”—马致远。 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最 是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”—韩愈。;想像：对已有的表象进行加工改造，形成 新形象的过程。 看小说，根据人物的描写，浮现出人物的 形象;借助想像，创造出新的形象。 基本特点：形象性和新颖性。 想像可以是目的性的活动，也可以是没有 目的性的想像—无意想像和有意想像。;有意想像：再造想像、创造想像 再造想像：言语的描述或图样的示意，形成 新形象的过程。 “他那红嘟嘟的脸蛋闪着光亮，像九月里熟 透的苹果一样”。 创造性的水平较低；以记忆表象为基础；离 不开词语的指导作用。;创造想像：根据目的，创造出新形象的过程。 特点：首创性、独立性、新颖性。 要具有创造的动机： 原型启发： 原型在创造想像中起启发作用的事物。-动物 、植物、日常生活中经历等。 想一想：儿童复述故事和编故事，分别是什么 想像？;如何创造出新的形象-想像对表象加工的方式;2．夸张 改变事物的正常特点，或突出、省略某些特 点。;典型化 根据一类事物的共同特征创造新形象的过程 。文学、艺术创作的重要方式。 联想 由某事物想到另一事物，创造新的形象。 凯 库勒发现“苯”的分子结构式。;作用 “想象