部编版语文八年级下册《登勃朗峰》教学设计教案.docxVIP

19 登勃朗峰 一、文本研读 这篇游记笔法多变，妙趣横生。写上山，用散文笔法，描绘山中奇景，引出无限感慨；写下山，以小说笔法，叙述奇人奇事，富有传奇色彩。用语典雅，又见幽默。 二、创意说明 基于这样的学情分析，我的教学设想是带着学生认真读课文，夯实“一字一句读明写了什么”的基本功。 设计以“读”为主线的课堂活动，通过不同形式、不同层次的读（朗读体味、默读旁批等），进行师生对话、生生对话、与文本对话，引领学生突破重、难点，深入品味文本特质。 三、活动组织 检查预习，整体感知 1.尝试回忆文中的地名，明确游踪顺序。 2.说说初读本文所发现的本文与之前读的游记有什么不同。（一读） （二）体会散文笔法之工 1.作者是怎样描写景物的？或：怎样描写勃朗峰的？ ①自读2--5节，学第5节的旁批，给2、3、4段写旁批。帮助学生读明景物的特征和作者写景的视角。（二读） ②交流旁批，对话互动，引导学生发现作者写景的多样方法及其妙处。 ③默读5、6两节，说说作者由满目华彩联想到了什么，为什么会有这样的联想？（三读） 难点突破：引导学生抓住关键语句发现两者的相似点，进而作评价追问引导。 2.课堂小结： PPT：多视觉角度描写景物；描写景物，方法多样:多感官角度描写，动静结合，运用比喻的修辞，巧妙联想，运用四字短语和长短句结合的句式。 （三）体会小说笔法之意趣 由学生问题过渡导入：课前有同学就下山部分提出