让多媒体走进小学数学教学的课堂（精编版）.pdfVIP

让多媒体走进小学数学教学的课堂 【内容摘要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣， 使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的 难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。有利于促进数学与其他学科的有机结合， 形成合理的知识体系，营造出轻松愉悦的课堂氛围，让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。只 要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，引导学生有重点、 有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。多媒体的应用能充分调动学生主 体性，通过创设情境，活跃课堂气氛，促进学生主动思考、主动探究、发展创造思维，使学生 在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动构建者。 我认为多媒体的恰当使用， 不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高， 大大激发了学生的学习乐趣。 【关键词】 运用 创设情境 动态演示 巧用多媒体 新课程改革的背景下， 多媒体教学被越来越多的在课堂上使用， 运用现代多媒体辅助教学 已成为时代的需要，教学改革的需要。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动学生学习的积 极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行 有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接 收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解 和掌握。 在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂 教学呢？在这里想谈一谈个人的一点体会： 一、 善用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣 在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学 情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过： “一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。 ”兴趣， 是指人们积极探究某种事物或进行某种 活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学 内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。 教学实践中， 充分利用多媒体来辅助我们的教学，可以使教学内容达到直观、生动、形象的效果，创设学生 积极思维和创造视听学习环境，让学生在饶有兴趣的观看生动画面的同时，渐入佳境，在愉悦 的氛围中享受数学思维带来的快乐。如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动 画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴 近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。 跟着提出问题： “把8 个香蕉和 4 瓶矿泉水平均 分给 2 人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分” ， 加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出： “把一个生日蛋糕平均分成 2 份，每人分 得多少”？演示“一半” ，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分 数的认识。 二、 利用多媒体，在形成表象处显示过程 多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像， 发展学生的观察能力和 空间想象能力，又能伴随着图象的变化，诱发愉快的学习情绪。例如，教学“周长”与“面积” 的概念，运用多媒体计算机辅助教学，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深 理解。教学时，教师操作多媒体计算机，屏幕上出现一个长方形，且长方形的“周长”不停地 闪动，然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与 右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。这样在学生 1 脑海中形成了清晰的“周长”的表象。接着，多媒体计算机再演示长方形的“面积”屏幕上的 长方形