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网络技术辅助小学数学教学略谈  网络技术辅助小学数学教学略 一、情境创设，体现学生主体地位 传统的数学教学，由于小学生理解能力的限制而对枯燥的数学知识不感兴趣，导致课 堂效率低下，学生缺乏创新思维。信息技术辅助小学数学教学，可以通过情境的创设来激 发学生的兴趣，提高学习效率，体现学生的主体地位。抽象的数学知识需要学生的亲身体 会才可以真正理解，利用信息技术手段创设数学学习的情境，可以引导学生亲身体验知识 的形成过程，真正理解其本质，从根本上理解知识内涵。例如，在进行长方体、圆柱以及 球体的过程中，教师可以运用电子软件演示球的形成过程。先画一个半圆，然后根据半圆 的直径进行旋转形成，通过旋转过程的演示，让学生自然而然地理解球的形成过程，从而 进一步了本文由论文联盟 http://wWw.LWlm.cOm 收集整理解球的特质。然后，教师可以让 学生尝试进行圆柱以及圆台的作图，让学生亲身实践，在实践中学生会对这些内容产生兴 趣，同时还会在实践中对知识有更深一步的了解和认知。在这一过程中，教师只是起到一 个辅助引导的作用，而学生才是课堂的主体，学生在课堂上亲身实践知识产生的过程，了 解了原理，自然对知识的记忆和理解会更加容易，课堂的效果也会更好。 二、丰富教材，实现多元化的教学 信息技术手段的运用，使得课堂的教学内容得到丰富，大量的网络资源可以使教师向 学生展示更加丰富的资源，生动形象的课程资源更加有助于激发学生的求知欲，提高课堂 效率。例如，在进行“100 以内的加减法”教学时，教师可以提前选择一些网络上的课程 资源和习题，在进行授课时，教师可以直接将这些资源展示给学生，让学生进行一些练习， 巩固所学的知识。同时，信息技术的发展，使得教学方式更加多元化，为学生提供了更大 的学习空间。数学来源于生活，数学课堂为学生提供开放式的平台，有助于学生形成自己 的数学经验，开阔眼界，教师应该鼓励学生将数学学习延伸到课堂之外，将感情、合作意 识以及创新精神灌注到学生的数学学习之中。例如，教师可以利用校园网站进行数学知识 的分享，还可以开设微博，便于和学生及时沟通及问题的解决，这样的方式增加了师生之 间的互动，对于学生的学习很有帮助。多元化的学习方式最大限度地拓宽了学生的学习空 间，为学生提供了更多可利用的资源，信息技术的运用对于学生知识的获取与理解具有重 要意义。 三、大众数学，提高学生创新能力 大众数学思想体现在小学数学课堂中，网络技术的运用使得人人学有用的数学，人人 掌握数学的大众数学思想走入课堂。计算机作为智能化学习工具可以满足小学数学教学不 同层次的需要，丰富的学习材料以及良好的交互性和反馈性为广大师生提供了方便。不仅 仅可以发挥个别化教学特点来辅助能力较差的同学，还可以使数学学习能力好的同学更进 一步的学习。这样一来就可以兼顾班级里面的所有同学，让所有的同学都可以体会到成功 的喜悦，建立起自信。同时，网络技术集感官、可组合性、多元化等特点于一身，使得学 生置身于更加广阔的知识海洋中，将学生从传统的教学模式中解放出来，有利于学生形成 自己的思维模式，为学生的创新发展营造良好的环境，有利于培养学生的创新能力。例如， 在进行加减乘除法运算教学时，教师可以让学生计算自己家每个月的电费，以及一年中每 个月的平均用电数，学生运用所学的知识解决实际的问题往往积极性会更高。同时，一些 能力强的同学甚至还会分析出用电高峰和低峰的月份，这对于学生的数学运用能力和创新 能力的提升是很有帮助的。 四、多重转变，实现多向开放教学 网络技术的运用促进教师观念、能力以及教学方法的多重转变，首先是教师观念和角 色的转变，教师树立新的目标观念，并且尊重学生的个性发展，注重培养学生的数学修养。 同时转变原有的教师是权威，学生必须服从的观念为师生平等的和谐师生关系，鼓励学生 进行质疑，这种民主的氛围有利于学生的创新；其次是能力的转变，教师敢于重组课堂内 容，将培养学生的创新意识与能力渗透到数学课堂中，设计出颇有新意的网络环境下的教 学方案，追求获取新的知识和教育科研的能力。最后是方法的转变，教师更加注重教学的 方法与学生的需要之间的契合度，注重学生的需要，发展学生的个性。建立新的评价机制， 注重对学生评价的公平公正。在网络技术高度开放的背景下，同一学校间的教学开放以及 不同学校间的教学开放、家庭社会和学校间的教学开放都成为可能，这使得学生学习资源 的获取范围更加广泛，学生的学习也更加方便快捷。资源的共享使得教师的教学和学生的 学习都更加方便。