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《背影》教案设计 《背影》教案设计 广东惠阳良井中学 余思达 教学目标 ☆ 知识与能力 学习用截取法，构建文章，体会父子情深，品味朴实、饱含 深情的语言，从而提高学生品味语言的能力和从写作中精选 材料、谋篇布局的能力。 ☆ 过程与方法 这是一篇叙事纪实散文。学习本文，阅读方法上以朗读训练 为重点；内容探究上，以学生自学为主，采用自主、合作、 探究的方式；在写作练习上，学习运用截取法来叙事抒情的 训练。引导学生用“整体感知、重点研读、合作探究、自主 学习”的模式来掌握内容， 领悟内涵。 ☆ 情感、态度与价值观 体味文中血浓于水的浓浓亲情，从感情的聚焦点――背影中 发掘深深的父爱，陶冶学生爱我亲人、爱我生活的高尚情感。 教学重点，难点 ☆ 重点：体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的 聚焦点背影抒发的真挚亲情。 ☆难点：明确文章“背影”与 “父子深情”和谐统一的结 第 1 页 构特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。 教学准备 教师制作CAI课件（含动画歌曲《背影》，CCTV-3 电视散文 诗《背影》，歌曲《父亲》） 教学流程设计 一、 设置情境，导入新课 。 欣赏动画歌曲《背影》，感受父子深情。 二、 作家作品（教师讲授） （一）朱自清介绍 朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗 人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以 及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。 《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背 影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲 的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背 影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文 只是写实，……” （二）《背影》介绍 《背影》，一篇娓娓道来的文字，何以在文坛不朽？正在于 它是一记情感的重锤，重重地敲击在人的心灵共鸣点上。父 子亲情，罄竹难书。但在这里，背影的一瞬化作了永恒，一 个背影力敌万语千言的倾诉。背影，恰似一道情感的闪电， 第 2 页 照彻千千万万颗赤子之心。 三、整体感知。（师生互动） （一）思考问题 1. 本文写的主要事件是什么？ 买橘送别 2. 本文出现了几次背影，表达了什么中心？ 思念父亲，惦记背影 (1) 父子深情 望父买橘，刻画背影 (6) 父子分手，惜别背影 (6) 别后思念，再现背影 (7) （二）朗读并分析、重点研讨 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ ①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘 2. ① 其中哪一件事最让你感动？为什么？ 买橘送别。因为最能表现父子深情。 ② 有感情地朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画 这一“背影” 的? 父亲的穿戴：黑 深青 . 穿着朴素心情沉重。 走路的姿势： 蹒跚 . 年纪较大腿脚不便。 爬月台动作： 攀 缩 . 行动不便步履艰难。 第 3 页 3. 父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多细小繁琐的 事，用了外貌和动作描写以外，还用什么描写方式表达这种 关爱？ 语言描写： （1）、不要紧，他们去不好！ （2）、我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （3）、我走了，到那边来信！ （4）、进去吧，里面没人。 四、合作探究（生生互动、师生互动） 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗 ?为何儿子会多次流泪? a: 祖母死了。 特定的情境： b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境 惨淡） C: 为父亲的所为而感动。 五、拓展延伸 （一）歌曲欣赏感受父爱 崔京浩演唱的《父亲》 那是我小时侯/ 常坐在父亲肩头 / 父亲是儿登天的梯 / 父亲是那拉车的牛 / 忘不了粗茶淡饭 / 将我养大 / 忘不了一声长叹 / 半壶老酒 第 4 页 等我长大后/ 山里的孩子往外走 / 想儿时一封家书/千里写叮嘱 / 盼儿归一袋闷烟 / 满天数星斗 都说养儿能防老 / 可儿山高水远他乡留 / 都说养儿为防老 / 可你再苦再累不张口 / 儿只有轻歌一曲 / 和泪唱 / 愿天下父母平安度春秋！ （二）话题作文导写（教师讲授） 《蜡烛》中写道：南斯拉夫老太太“把她的黑色