《陈情表》课堂教学实录.pdf

《陈情表》课堂教学实录 执教：吴泓 时间：2019年10月18 日地点：深圳市北 师大南山附属中学年级：高中二年级某班课时：1课时 师： 上课前我先向同学们自我介绍一下，我是宝安区新安中学语 文老师，今天非常有幸地认识各位。下面我们开始——上课。 生：（齐）起立。师：（鞠躬）同学们好！生：（鞠躬）老师 好！师：请坐。（略停顿）同学们请看大屏幕（投影1：《陈 情表》，李密）。在中国古代文学史上，有两篇非常著名的 “表”文，一篇是我们初中学过的——（部分生答：诸葛亮 的《出师表》），另一篇则是今天我们要学习的晋朝的李密的 《陈情表》（师指示屏幕）。古人曾说过读这两篇“表”的情 形：读《出师表》你如果不哭，你这个人就不——怎么样？ 猜一猜。生 1：不忠！师：（师指手示意）有同学说出来了。 那么，读《陈情表》不哭的人就——怎么样？ （生齐答：“不 孝！”）非常好！同学们能够猜出来。那么，《陈情表》到 底是怎样一篇作品，李密到底是怎样一个人呢？我们看一 看：1700年前三国时期的蜀国有一位大臣，他生下来六个月 时父亲就亡故，到了四岁时母亲就改嫁，长到九岁的时候， 注意九岁是一个什么概念？他还不能够走路。九岁读几年级 啦？生：（大部分）读三年级啦！师：对，三年级啦！如果 我们看见一个三年级的孩子，他还不能够走路，会怎么想？ 大家注意啦，李密九岁是不能够走路的！是他的祖母刘氏一 第 1 页 手把他养育成人，长大以后做官做到尚书郎，现在中央的部 级领导啊。他们祖孙二人，相依为命，从来没有分离。不久， 魏国灭掉蜀国，司马氏篡夺魏国政权，建立了晋朝，历史上 称为西晋。为巩固自己的统治地位，晋武帝司马炎这个时候 征召李密入朝为官，你要到我这个新朝廷来做官。那么，我 们想，一边是年迈病重的祖母，一边是至高无上的皇帝。李 密将做出何种抉择，一篇《陈情表》会给他带来什么样的后 果？下面，同学们听一听老师读这篇文章。听的时候老师有 要求，大家注意，有三个要求。第一个要求：老师在读课文 的时候，字的读音要注意。我刚才看了同学们的预习，做得 很好。对照注释，边听边标出有疑问的读音的字。第二个要 求：注意老师读课文的语气、停顿。如果老师读的时候，你 有感觉的划一根斜线。第三个要求：全文一共四段，对每一 段的内容，用自己的话或者原文，文章里的话进行归纳。明 白吧？（生点头示意“明白”并做好准备）（师范读，生对 照课文做听读记录并试着归纳段落大意）师：好，同学们又 回过来，我们读前提出了三个要求。第一个读音，有什么问 题？有吗？生：（大部分）没有。师：在语气、停顿上有一 些什么想法？有吗？生：（大部分）没有。师：好！我们进 入第三个问题，我们一起来讨论一下，四大段我们怎么归 纳？刚才老师说了既可以用自己的话说，也可以用文章里的 话进行归纳。第一段，看看哪位同学？（师巡视）好的，我 第 2 页 请这位女同学。生2：我想用原文的第一句话归纳，“臣以 险衅，夙遭闵凶。”师：好的，用这一句，这八个字，对吧？ （生2：对的。）好的。还有没有不同的更好的看法？哪一位？ （师巡视并等待）真的是这八个字是最好的吗？这位同学也 可以再想一想。男生，来一下，师大附中的同学。生3：“臣 侍汤药，未曾废离。”师：（疑问地）“臣侍汤药，未曾废 离”？注意，我们说的是整段内容的概括。大家再认真地想 一想，比如那位同学说的“臣以险衅，夙遭闵凶”。那么， 我们想，下面的内容哪一些是“闵凶”？还有一些内容能不 能概括进去呢？（师等待片刻）那好，老师给你们来想一个， 比如说“夙遭闵凶”整体概括起来就是他遭受不幸，原文里 有一句“门衰祚薄”与之回应，就是说他“家门”怎么样？ （停顿片刻）总体来说就是“家门不幸”。而从最后两句我 们看出祖孙二人是“相依为命”。从整个段来说，同学们刚 才说的“夙遭闵凶”应该没错，但还有没有更好的？老师跟 你们的概括不一样，等一会看投影，可以提出自己不同的看 法，我们民主一点。我们看第二段。第二段哪位同学来？（师 巡视）我看同学们的座位上都有自己名字（同学都自制一个 名字小纸牌立在桌上）好像领导开会时一样（生笑），那我 叫这位庄同学。生4：我觉得第二段主要是皇上要召李密去 当官，但是“我”为了照顾祖母的病不想去。师：你说的非 常好！是用自己的话说的，我现在想你用文章里的话来说。 第 3 页 朝廷一直想召李密去做