小学信息技术学科核心素养.pdf

小学信息技术学科核心素养 中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的 兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解 信息技术的发展与其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影 响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、鉴别信息、传输信 息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信 息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地、安全地、健 康地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为 支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作 和生活打下必要的基础。 新一轮课改将我国基础教育的总目标落实到“学生发展核心 素养”，具体到各个学科，又细化为学科核心素养。信息技术的 学科核心素养包括了“信息意识”、“计算思维”、“数字化学习” 和“信息责任”四个方面。从个性和共性的角度出发，具体的课 堂教学目标分析应以学科核心素养为主，又兼顾总的学生发展核 心素养，只有这样，才能使学生具备适应终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力。 （1）信息意识。信息意识是指个体对信息的敏感度和对信 息价值的判断力。具备信息意识的学生能够根据解决问题的需 要，自觉、主动地寻求恰当方式获取信息与处理信息；能敏锐感 觉到信息的变化，获取相关信息，采用有效策略对信息来源的可 靠性、容的准确性、指向的目的性做出合理判断，对信息可能产 1 / 3 生的影响进行预期分析，为解决问题提供参考；在合作解决问题 的过程中，能与团队成员共享信息，实现信息的最大价值。 （2）计算思维。运用计算机科学领域的思想方法形成解决 问题方案的过程中，所包含的一系列思维活动即计算思维。具备 计算思维的学生在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式 界定问题，抽象问题特征，建立结构模型，合理组织数据；通过 判断、分析与综合各种信息资源，运用算法设计解决问题的方案； 总结利用计算机解决问题的过程与方法，并将其迁移到与其相关 的其他问题解决之中。 （3）数字化学习。数字化学习是指个体通过评估和选择常 见的数字化资源与工具、有效管理学习过程与学习资源而完成学 习任务的能力。具备数字化学习能力的学生能够认识到数字化学 习环境的优势和局限，适应数字化学习环境，养成数字化学习的 习惯；掌握相关的数字化学习系统、学习资源与学习工具的功能 和使用方法，并运用其从事自主学习、协同工作、知识分享与创 新创造。 （4）信息社会责任。信息社会责任是指在信息社会中，个 体在文化修养、道德规和行为自律等方面的综合表现。具备信息 社会责任的学生具有信息安全意识，能够遵守信息法律法规，信 守信息社会的道德与伦理准则，在现实空间和虚拟空间中尊重公 共规，既有效维护信息活动中的个体合法权益，也积极维护他人 合法权益和公共信息安全；关注信息技术革命所带来的环境问题 2 / 3 与人文问题，对于信息技术创新所产生的新观念和新事物，具备 积极的学习态度、理性的价值判断能力和负责的行动能力。 3 / 3