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尊重学生已有的知识经验,打造高效数学课堂 尊重学生已有的知识经验,打造高效数学课堂 PAGE 尊重学生已有的知识经验,打造高效数学课堂 尊重学生已有的知识经验，打造高效数学课堂 《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。 认识6~9教学片段： 师：数字家族可是一个很庞大的家族，在这个大家族里有很多数字娃娃，我们已经认识了哪些数 生:1、2、3、4、5 师：能用这5个数分别说一句话吗？ 生1：我有1枝铅笔。 生2：我家养了2小白兔。 生3：我有3个好朋友。 生4：妈妈昨天买了4个菠萝。 生5：我家有5个人。 师：这是我们以前认识的朋友，今天我们再交几个新朋友，愿意吗？ 生：愿意。 出示课例情境图 师：从图中你能收集到哪些与数字有关的信息 生：图中有6个小朋友，7个人，8个圈，9个套桩。 师：你能完成以下活动吗？ （1）你能摆出6根小棒给同桌看看吗？ ? （2） 画一画：分别在6、7、8、9下面画图表示。 ? （3）说一说：在教室里分别数出有6个、7个、8个、9个的物体。 　 (4) 拨一拨：在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。 ? (5)从学具盒中分别找到这些数字卡片。教师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。 在教学过程中，我先复习回忆，让小朋友说出我们已经认识了哪些数（ 生说出1、2、3、4、5），能用这5个数分别说一句话吗然后再告诉他们，这是我们以前认识的朋友，今天我们再交几个新朋友，愿意吗然后出示课例情境图，问：从图中你能收集到哪些与数字有关的信息 这时学生自然就会用我们学习认识1~5的学习方法来数出图中有6个小朋友，7个人，8个圈，9个套桩。在接下来的摆小棒、画图形、涂色等过程中，小朋友们顺其自然将学习1~5的方法迁移过来。这样一来，接下来的教学任务，学生的学习任务就能轻轻松松地完成。 数字虽是抽象的，但与实际生活联系起来，它就会变得活泼可爱起来，给数字赋予生活的意义，让孩子对数学的理解多一些形象上的依托，这样我们的数学学起来会容易和有趣的多。