9加几教学设计.doc

9加几教学设计 教学内容：—81页，9加几. 教学目标： 在与同伴的交流中体会9加几算法的多样化，并学会自主选择适宜的算法。 教学重、难点：体会9加几算法的多样化，并正确计算。 教具准备：小棒，多媒体课件 教学过程: 活动一：动手操作，复习旧知 师：同学们，利用手中的小棒摆一摆，让人不用数一看就知道你摆的是十几，可以吗？〔学生摆小棒〕 师：谁上来摆一摆？ 学生摆出一捆零几根，并根据摆的小棒说出两个算式；再叫几个同学说一说同桌摆的是十几，并根据同桌摆的说出两个算式。 教师评价：同学们说的真好，为自己鼓鼓掌。 〔设计意图〕：上课伊始让学生活动双手，激发学习热情，同时复习前面学习的十加几的知识，为后面的学习做准备。 活动二：自主合作，互动交流 师：同学们喜欢运动吗？ 生：喜欢。 师：我们学校每年都要举行运动会，老师带着大家去看一看吧。〔出示大屏幕上的运动会场景图〕 老师讲解，同时对学生进行团结合作的思想教育。 师：今年的运动会马上要举行了，老师班里的同学纷纷报名参加，来看一看吧〔出示课件〕根据信息，你能提出什么问题？ 生提问题，课件出示：参加跑步和投沙包的一共多少人？ 师：谁会列式？ 揭示课题：这就是今天我们一起来学的9加几的进位加法。 〔设计意图〕：设计学生喜爱的运动会场景图，从学生的生活实际入手，激发学生的学习兴趣，让学生很快进入学习状态。 〔学生摆出9根绿色小棒，再摆出6根红色小棒，和同桌交流算法〕 〔设计意图〕：让学生动手操作，参与活动，在活动中体会算法的多样化，经历解决问题的过程，真正表达学生的主体地位。 活动三：展示交流，引导点拨 师：谁上来和同学们分享一下你的算法呢？ 一根一根的数出来 9 + 6 =15 把6分成1和5，1和9凑成10，10加5等于15 〔3〕把9看成10，10+6=16，16-1=15 对于第一种算法，教师要让学生意识到如果数太大了就不好算了。 对于第二种算法，老师补充“凑十法〞。 〔在交流的过程中，教师要及时鼓励评价孩子，随时让其他同学提出自己的疑问，并适时点拨释疑。〕 师：想不想听一听老师最喜欢哪一种算法？ 生：想。 师：老师最喜欢“凑十法〞，因为9和1凑成10以后，再用10去加剩下的数，就好加了。 师：刚刚的问题，还可以怎样来列算式呢？ 生：6+9=15 师：你怎么这么快算出得数来的？ 生：两个加数交换位置，和不变。 〔老师及时给以表扬。〕 〔设计意图〕：让学生上台展示，锻炼学生的动口动脑能力，并在展示过程中体会算法多样化，最终优化出自己喜欢的一种算法。 活动四：稳固练习，反应矫正 师：同学们表现的这么棒，老师给你们带来一些笑脸，算一算一共多少笑脸吧！ 解决第一题：9+7=16，7+9=16 让学生说一说是怎么算出来的。 圈一圈，算一算 摘苹果 老师说算式，学生说出得数，并摘掉相应的苹果作为奖励，再让两个同学比赛摘苹果，看谁摘得多。 师教育学生把自己的成果分给好朋友，与朋友一起分享。 在方框里填上适宜的数 在充分计算的根底上，让学生自由发挥。 去超市买两样物品，解决实际问题。 〔设计意图〕：通过练习，提高学生的计算能力，并在这个过程中，逐步体会“凑十法〞的优越性，能够解决实际问题。 活动五：总结评价，拓展延伸 师：这节课，老师特别快乐，知道为什么吗？因为同学们积极动脑，积极答复下列问题，表现特别棒。能说一说这节课你学会了哪些知识吗？ 生各抒己见。 〔设计意图〕：通过小结，对课堂学到的知识进行梳理、回忆，提高学生的总结能力，培养学生善于观察和思考的意识。 9加几 9+6=15〔人〕 6+9=15〔人〕 一根一根的数 9 + 6 =15 把6分成1和5，1和9凑成10，10加5等于15 〔3〕把9看成10，10+6=16，16-1=15 教学反思： 根据一年级孩子的心理和认知特点，在教学中我注意： 1．面对真实的认知起点。设计复习题时主要侧重10加几的口算，让学生体验10加一个数比拟简便，从而为帮助学生理解“凑十〞法做好铺垫。 2、创设问题情境，鼓励算法多样化 。从学生感兴趣的运动会入手，引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。 教学中我注意将“9加几〞的计算置于学生熟悉、生动的生活背景中，创设发现数学问题的条件，重视提供多种算法交流的时机；引导学生用数学的角度观察生活，提出问题，在操作、交流等活动情节中自主探索，逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。同时注重对算法的优化。 3．在探索规律中开展思维。 在计算99加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。特别是，设计了这一练习：9+€=1€，并让学生进行推算，这样的设计，既表达了9加几的计算规律，同时又在引导学生探