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教 学 设 计 课 题 课文8 静夜思 年 级 一年级 课 时 第1课时 备 课 人 王佳禾 教材分析 （重点、难点） 教学重点： 能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，背诵古诗。 教学难点： 理解诗句意思，想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会思乡的感情。 教学目标 1.认识“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”9个生字，能读准字音，认清字形。能按笔顺正确书写“光、思、床”三个生字。 2.能正确、流利地朗读古诗，读出诗的节奏，背诵古诗。 3.理解诗句意思，想象画面，初步感受诗中描绘的景象，体会思乡的感情。 教学过程 一、情境导入 1.复习《古朗月行》引入课题 读课题：出示课题，强调后鼻音和平舌音。 2.你会背么？（生背） 3.背得不错，老师也来背一背（师有感情地配乐背诵） 二、揭示课题 1.课题中探寻出“安静的夜晚”。 2.在这个安静的夜晚，李白在做什么呢？（出示字卡：思）瞧，思这个字下面是心字底，你猜这个字是什么意思？ 3.孩子们，李白心里很想什么呢？我们一起回到一千五百年前的那个安静的夜晚去看看吧。 三、初读古诗 1.读准字音：教师范读，学生练读。 2.读出节奏：学生试读，学生练读；师生合作读。 3.读出韵脚 ①孩子们，古诗读起来都很好听、很顺口的，这是为什么呢？其实古诗里可藏着秘密呢。 ②（标红：光、霜、光）你发现了这几个字有什么相同的地方？ 一首诗中有几行，最后一个字的韵母是相同的或者是相似的，这叫押韵。读起来就会朗朗上口。再看古诗，找一找。 4.提出问题 关于这首诗你还有什么问题想问问老师吗？或者还有哪些地方是你以前不懂后来明白了，是想提醒小朋友们认真听的？ 四、精读感悟 1.创设情境之一 孩子们，在写这首诗的时候，李白住在扬州的一家小旅馆里，他已经一年多没有回家，没有见到爸爸妈妈了，这时的他在想什么呢？那他为什么不回家呢？ ①学生说；教师总结： A.马 船 步行（出图）这样的速度太慢了 B.他会遇到高山，他会怎么过去？他会遇到大河，他要怎么过去？ ②离家400多个日日夜夜了，即使是一封简单的书信也要在路上走上三个月，没有家人的一点儿消息，李白非常想家。他的心情怎么样？难过伤心…… 2.创设情境之二 想着想着，李白在这家小旅馆里迷迷糊糊地睡着了，你猜他会梦见什么？ 3.学习第一句 ①李白迷迷糊糊地睁开眼睛，床前白茫茫的是什么？ “霜”教学 A.你看过“霜”么？瞧，这就是“霜”出图 B.秋天的夜里特别冷，空气中小小的水滴遇冷变成了霜。你看它里面藏着小小的水滴了么？ C.一觉醒来，床前铺满了一片白霜，多冷啊！读这个字 ②那是霜么？ “光”教学 A.照亮一个地方，使人能看见的就是光。 B.月亮发出来的我们叫月光。那太阳发出来的我们叫----阳光。灯发出来的我们叫——灯光。（配图） C.明明是月光，他为什么觉得是霜呢？（两张图片对比） 颜色像，心情冰冷。 ③夜是静的，心是冷的。你要怎么读？ 4.学习第二句 ①当李白半夜醒来发现身边一个亲人也没有的时候，他的心情怎么样？其实这个时候还有一位从小陪他长大的朋友，在窗外静静地看着他呢，你猜这个朋友是谁？明月。 ②“明”教学 A.我们在《明天要远足》这篇课文里见过“明”，那里的“明天”是第二天的意思。 B.这里的“明”可不是这个意思。太阳很亮，月亮也很亮，他们聚在一起多亮啊！ C.谁来叫一叫这位老朋友的名字？ ③再来读这句 ④“举”教学 A.出图，举最初的意思是大人把一个孩子举过头顶，你看到两条胳膊了么？你能给“举”组个词么？ B.这里的举头可不是把头举起来的意思。而是——抬头。做动作 ⑤李白写下了这行诗，读——“举头望明月” ⑥引导孩子想象月光下李白和亲人一起做过的事情 五、角色代入，再背古诗 1.回顾整首诗：在这样一个清冷的夜晚，李白独自一人，站在床前，身边一个亲人也没有，四周静悄悄的，只有天空中的月亮陪着他。不知道这一轮明月的光辉是不是也投在家乡父母的床前…… 2.带入角色背诵：来吧，你们都是李白，望着月亮，写下了这首诗----全班齐背。 板书设计 8 静夜思 望明月 思故乡 教学资源 （课件、教具） 多媒体课件、生字卡