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《怎样加快溶解》说课稿 《怎样加快溶解》说课稿 各位评委，大家好!今天我说课的课题是《怎样加快溶解》（板书) 我说课的内容包括说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面。 一、说教材 《怎样加快溶解》是义务教育课程标准小学四年级上册科学教材中第二单元第2 课 的教学内容。这一课是在学生建立了科学的溶解概念后，对溶解的进一步延 ,为今后的 学习提供感性和理性基础。 根据本单元的教学要求和本课特点以及学生的实际情况,我确立如下教学目标：（１） 科学概念目标：认识可溶性固体物质在水中的溶解速度与物质表面积大小、水的温度以 及混合溶液是否被搅动有关; （2)过程与方法目标：知道对比实验是一种常见的科学方法， 体验对比实验的公平性，能用控制单个变量的方法进行对比实验；（3)情感态度与价值观 目标:愿意将对比实验这种科学方法运用到解决同类科学问题的研究中去 ,发展公平实验 的意识。教学重点是能用控制单个变量的方法进行对比实验。这也是本课的教学难点。 二、说教法 根据新教材教学理念,我确定如下教法: １、重视学生的探究性学习,在整个教学过程中,教师只作启发式点拨,引导学生自主探 究,分组讨论实验，提出问题并解决问题,增强自身的科学素养。 2、注重以表扬为主的评价方式,鼓励学生积极参与动脑动手。 3、联系生活,认识加快溶解在生活中的应用，加强学生对知识的理解和掌握，强化学 生的综合能力。 三、说学法 根据《怎样加快溶解》这一课的特点，结合学生的知识层面,让学生轻松地把握教学 重点,突破教学难点，我确定以下学法： 1、探究研讨法。在探究研讨教学法中，学生是学习的主体，他们是学着像科学家那 样自己去探究科学秘密的探究者。 2、分组讨论实验法。分组讨论能培养学生合作意识和参与意识，使他们乐于交流， 并能发表自己的不同意见。 3、小组竞赛法。小组竞赛能提高学生在课堂上的参与度，提高学生学习的兴趣。 《怎样加快溶解》说课稿 四、说教学过程 根据学生、教师的特点，以上教法、学法，以及学校、班级的实际情况,为了使自己 的课堂教学体现出“教师要用教材不要教教材”“学生是学习的主体”“课堂上应该让学生主 动、探究、合作学习”等《科学课程标准》的一些基本理念，我反复琢磨教材、设计教学 活动，以期达到理想的教学效果。我设计的教学思路包含四个部分： (一)创设情景,激趣 导入；(二)探究合作,对比实验; （三)小组竞赛，加强巩固；（四)课外延伸，贴近生活。 第一部分:创设情景,激趣导入 课的开始,运用创设富有激情的情境:一个小朋友,早上要喝一杯加冰糖的牛奶去上学， 可是冰糖溶解慢，眼看快迟到了,你们听“滴答滴答”，时间在流逝,小朋友已经很着急了, 让我们一起来帮帮他吧。创设这样的情境的意图是为了培养学生之间的互助，以及发现 问题解决问题的能力,启发学生自己想办法，培养学生的想象能力，激励学生自行探究知 识。 第二部分:探究合作,对比实 本部分的教学共设计了三个对比实验(控制混合溶液是否被搅动；物质表面积大小； 水的温度单个变量进行对比实验)。我具体采用的方法是一导、二扶、三放。 第一环节：导 我这样对学生说: “老师现在要做一个实验，但老师并不说明哪些条件相同，哪些条 件不同,而是让同学们自己去观察老师是怎样做的，从观察中找出相同和不同的条件。” (师演示实验过程） 实验完毕后,教师提问:请同学们说说刚才老师的演示实验中，哪些条件下是相同的 , 哪些条件是不同的? 学生回答,师生评议。对于回答的学生老师给予充分地表扬鼓励。 老师根据学生的回答小结:像刚才的实验中，控制烧杯的大小、水的多少、水的温度、 物质的表面积大小等条件相同。只有一个条件不同:一个是静置的，一个搅拌,我们把这样 的实验方法叫对比实验。 同学们都明白了什么叫对比实验后,我再要求学生按老师的实验方法分组实验 ,师巡 视指导。 《怎样加快溶解》说课稿 学生实验完成后，汇报是如何实验的,结果如何?说明了什么? 对于学生的回答,采用师生评议的方法，对于回答的学生老师给予充分地表扬鼓励。 本环节设计意图:１.利用课堂