语文课改中如何培养小学生的朗读能力.pdfVIP

语文课改中如何培养小学生的朗读能力 内容：全国著名的特级教师郑祖读积三十余年的语文教 学实践经验，在20世纪80年代末，90年代初，形成了独树 一帜的“以读为主”的教学风格，被小学语文界称为“读式 教学”。如今，在语文课改实践中，我们在继承的基础上， 在郑老师的“以读为主，读中训练”的教学方式基础上，发 展成了“以读为主，在读中体验、感悟，在读中理解、发展” 的教学模式。不论前者，还是后者，都突出了一个字：“读”。 小学语文大纲指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。” 在这一个环节中“朗读是最重要最经常的训练。”大纲还规 定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情的 朗读课文。”由此可见，朗读作为一项阅读基本功，在语文 教学中起着举足轻重的作用，而对于小学生来说，又是一个 较难的部分。在小学语文教学中，如何培养小学生的朗读能 力，提高小学生的语文综合素质也成了教师们探讨的焦点。 本文旨在对如何培养小学生的朗读能力进行了初步的探析。 ： 朗读兴趣 基本功 范读 主动参与 思想感情 2019年的教育改革如火如茶，素质教育已成为小学语文教育 教学改革的主流，如何为二十一世纪培养全面发展的合格人 才，培养孩子们各方面的兴趣、爱好、能力，已是我们教育 者义不容辞的责任。在小学语文教学中，如何培养小学生的 朗读兴趣，提高小学生的语文综合素质也已成为我们小学语 第 1 页 文教学改革中最引人瞩目的焦点。 朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说 读写”是大纲规定的语文课教学任务。翻开小学语文课本， 你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有 感情地朗读课文。“书读百遍，其义自见。”可见，读好书 对于小学生来说是多么重要。因为朗读注于目，出于口，闻 于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握 每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用； 有助于把握文章的层次结构；对儿童语言的形成和发展具有 不可替代的作用。再加上篇篇课文都是编委们精心选取的， 文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生 的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格。朱 教仁教授说过： “讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活 的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。” 所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子真是最 大的财富。 那么如何提高学生的朗读能力呢?下面谈自己的几点做法。 一、激发学少的朗读兴趣 热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。 为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施： 1，让学生认识到朗读的重要性 语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学 第 2 页 生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会 逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗 读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维 和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无 声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、 耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记 忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理 解能力和表达能力。 2，以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。 记得教育家叶圣陶说：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉 处还他委婉……务必尽情地发挥作者当时的情感，美读得其 法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。” 好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲， 唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。特别是低年级学 生朗读能力差，领悟能力低，但模仿能力强。根据这一特点， 在教课文朗读时，我先让学生听录音，把语音读准，把重音、 停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。如在 教《我坐上了飞船》第2 自然段朗读时，老师指导学生看课 件后，范读：“啊!我看见了中国，有长江，有黄河，还有 万里长城。”读出作者在太空中看到中国的喜悦、激动的心 情。然后，学生看着课件画面，也模仿老师读起来了。这时， 学生在不知不觉中对朗读产生了兴趣。 第 3 页 3，运用激励语言，激发学生朗读兴趣。 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好 学习的强烈愿望。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表 扬，尤其是低年级的学生。如果老师能在学生的朗读上进行 恰当