《三角形的内角和》的学情分析.docxVIP

《三角形的内角和》的学情分析 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 今天我将针对《三角形的内角和》进行分析。下面我将针对教材、学生学 情、教学目标、教学重难点以及教法学法这几个方面进行分析。（一）教材方 面 《三角形的内角和》是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册第 五单元的内容。《三角形的内角和》主要是让学生知道“三角形的内角和是180 °”，并通过动手操作能力，运用“三角形的内角和是180°”这一规律解决实 际问题。 （二）学情方面 掌握学生的基本情况，对于教材有着重要的作用。四年级学生具有一定的 自学感悟能力，在学习“三角形的内角和”之前，学生已经学习了“三角形的 特性和分类”，知道“平角的度数是180°”，并且能够用量角器测量角的大小 ”。 （三）教学目标方面 教学目标是课堂的出发点和归宿。根据教材的编写特点以及学生的认知水 平，我制定了以下三个教学目标： ⑴知识与技能目标：知道三角形的内角和是180° ⑵过程与方法目标：通过学生测量，剪拼，折叠等活动，培养学生探索，发现 和动手操作能力，并运用三角形的内角和是180°这一规律解决实际问题。 ⑶情感态度与价值观目标：让学生在探索活动中体验探索的乐趣和成功的快乐 ，增强学好数学的信心。 （四）教学重难点方面 ⑴教学重点：探索和发现三角形的内角和是180° ⑵教学难点：通过小组讨论动手操作等方式，让学生自己探索和发现三角形内 角和等于180°，并能应用这一规律解决实际问题。 （五）教法与学法方面 在本节课中，我准备采用趣味教学法、合作探究法和直观演示法，在教学 过程中以激励性的评价语言引导学生动手实践、自主探究、合作交流，通过形 象生动的教学手段吸引学生的注意力，让学生在动手实践中探索，在观察探索 中创新，努力做到教法和学法的最优结合。 教学过程安排的是否合理，是教学成败的关键。为了达到预期的教学目标，我 设计了以下四个环节： ⑴创设情境，导入新课 （6）教学过程方面 “兴趣是最好的老师”为了激发学生的学习热情，上课之初，我就设计了 一个趣味情境：在三角形王国中，有一天，大小两个三角形为“谁的内角和大 ，谁的内角和小”爆发了一场激烈的争吵。大三角形大声叫着：“我的个头大 ，所以我的内角和一定比你大”，小三角形也不甘示弱：“别看我的个头小， 我的三个内角和却和你的一样大”。他们争得不可开交，始终争论不出结果。 同学们，请你们评评理，到底谁的内角和大？谁的内角和小？三角形的三个内 角之间藏有什么奥秘呢？这节课我们共同来探讨三角形的内角和！（板书课题 ：三角形的内角和） ⑵动手实践，发现新知 在这一环节上我设计了三个步骤：量角求和、拼折验证、归纳小结，让学 生在量一量、拼一拼、折一折、议一议的实验操作过程中，探究出从不同的方 法验证和解决问题的方法。 第一步：量角求和 首先，我让学生以小组为单位量出不同三角形三个内角和的度数并填写测量记 录表，完成后，展示部分小组的表格。 测量记录表：三角形的形状 三角形的形状 每个内角的度数 三个内角之和 学生的汇报中可能出现答案不是唯一的情况，如：180.3°、179.7°、181.5° 等。只要相对合理我都会给予充分的肯定。最后，我问学生：从测量记录表中 的数据分析，你发现了什么？同学们，很快就发现三角形的三个内角之和接近1 80°。 第二步：拼折验证 用度量的方法验证得到的结果不统一，有没有比度量更精确的验证方法呢？此 时，我鼓励学生根据已有的知识经验进行小组讨论，然后利用手中的学具动手 操作，验证三角形的内角和是否是180°。 ①用拼的方法：把任意一个三角形的三个角剪下来或撕下来拼在一起，都可以 拼成一个平角，因为平角的度数是180°，所以三角形的内角和是180°。 ②用折的方法：把任意一个三角形的三个内角都向内折，这三个角就拼组成一 个平角。因为平角的度数是180°，所以三角形的内角和是180°。 第三步：归纳总结 为了进一步加深学生对三角形内角和知识的认识和理解，我还引导学生理 清①三角形的内角和与三角形的大小无关②三角形的内角和与三角形的形状无 关。任意三角形的内角和都是180°。这样，就使学生对三角形的内角和由表面 的认识走向更深的思考，同时也回应了开头的趣味故事。 学生通过“量、拼、折”操作方法，自己验证得出三角形的内角和是180° ，这使学生掌握新知的同时，又培养了学生独立学习思考的能力。 ⑷应用新知，巩固练习 本节课，我设计了基础练习和拓展练习，这两种不同层次的练习，对本节课的 知识进行巩固。 1.基础练习： 例题：①看图，求出未知数的度数 在一个三角形中，∠1＝60°，∠2＝40°，∠3＝？ 180°－60°－40°＝80° 一个等腰三角形，顶角是90°，求两个底角的度数？ 180°－90°＝90°  90°÷